title: Jerome Lowenthal

text: Lowenthal nació en Filadelfia, Pensilvania. Debutó como solista a los 13 años de edad con la Orquesta de Filadelfia. Tras un viaje a Jerusalén, debutó con la Orquesta Filarmónica de Nueva York en 1963 interpretando el Concierto para piano n.º 2 de Bartók. Desde entonces ha tocado con directores de la talla de Daniel Barenboim, Seiji Ozawa, Michael Tilson Thomas, Yuri Temirkanov, Leonard Slatkin, Leonard Bernstein, Eugen Ormandy, Pierre Monteux, Josef Krips, y Leopold Stokowski. Lowenthal ha compartido escenario con Itzhak Perlman, Ronit Amir y Ursula Oppens, así como con el Lark Quartet, el Avalon Quartet y el Shanghai Quartet en formato de quinteto.


title: Jerome Lowenthal

text: Su carrera académica incluye estudios con Olga Samaroff en Filadelfia, William Kapell y Eduard Steuermann en la Escuela Juilliard de Nueva York y Alfred Cortot en la École Normale de Musique de Paris en París. Ganador del Concurso Internacional de Música Reina Isabel de Bélgica de Bruselas (1960) y la Competición Internacional de Piano Ferruccio Busoni, es un juez habitual en competiciones internacionales de piano.


title: Jerome Lowenthal

text: Lowenthal ha sido reconocido como especialista en Liszt, Chaikovski y Bártok, y, de forma general, en el repertorio virtuoso del Romanticismo. Entre sus grabaciones se incluyen Conciertos para piano de Liszt con la Orquesta Sinfónica de Vancouver y el ciclo completo de conciertos de Chaikovski con la Orquesta Sinfónica de Londres. Posee un extenso repertorio, con 59 conciertos para piano interpretados. Numerosas obras se le han sido dedicadas, como el Concierto para piano N.º 3 en Seis Movimientos de Ned Rorem, y ha descubierto al público obras románticas para piano como el Concierto para piano N.º 3 de Liszt, editado por su antiguo estudiante Jay Rosenblatt.


title: Jerome Lowenthal

text: Music Academy of the West


title: When They See Us

text: When they see us ("Así nos ven" en España y Latinoamérica) es una miniserie de televisión estadounidense de 2019 creada, escrita y dirigida por Ava DuVernay para Netflix que se estrenó en cuatro episodios el 31 de mayo de 2019. Está basada en el caso de la corredora de Central Park, acaecido en 1989, y se centra en las vidas y las familias de los cinco adolescentes sospechosos que fueron falsamente acusados y procesados por el ataque y la violación de una mujer en Central Park (Nueva York). La serie está protagonizada por un conjunto de actores entre los que se encuentran Jharrel Jerome, Asante Blackk, Jovan Adepo, Michael K. Williams, Logan Marshall-Green, Joshua Jackson, Blair Underwood, Vera Farmiga, John Leguizamo, Felicity Huffman, Niecy Nash, Aunjanue Ellis, Marsha Stephanie Blake y Kylie Bunbury.


title: When They See Us

text: "When They See Us" se basa en los acontecimientos del caso de la corredora en Central Park, Trisha Meili el 19 de abril de 1989. Explora la vida de los cinco sospechosos que fueron procesados por cargos relacionados con el asalto sexual de una víctima femenina, y de sus familias. Los cinco jóvenes protagonistas de la serie: Kevin Richardson (Asante Blackk), Antron McCray (Caleel Harris), Yusef Salaam (Ethan Herisse), Korey Wise (Jharrel Jerome) y Raymond Santana (Marquis Rodriguez), fueron divididos por el fiscal en dos grupos para juicio. Cada joven fue condenado por jurados de varios cargos relacionados con el asalto; cuatro fueron condenados por violación. Fueron condenados apenas de cinco a quince años. Korey Wise, que tenía 16 años en el momento del delito, estuvo condenado mucho más tiempo que los demás. El sistema legal lo trató como adulto. Estuvo recluido en varias cárceles y cumplió su condena en prisiones para adultos. En 2002, el autor principal del crimen confesó y los cinco de Central Park quedaron exonerados. Cabe destacar que el único actor que representó tanto a su personaje como niño como a su personaje como adulto fue Korey Wise. La historia se centra mucho en él, ya que su experiencia fue más larga y más dura que la de los demás chicos.


title: When They See Us

text: Presentaron una demanda contra la ciudad en 2003 por condena injusta y se les otorgó un acuerdo en 2004. Como compensación por la injusticia que les hicieron vivir, recibieron 41 millones de dólares, la compensación más alta jamás entregada por una negligencia judicial.


title: When They See Us

text: La miniserie relata en 4 episodios, cómo tanto los cinco chicos como las familias de estos vivieron los acontecimientos. Además, en la serie también se destaca la vida de estas personas una vez salen de la cárcel. Muestran lo difícil que es para una persona haber vivido esos hechos a una edad tan temprana y las consecuencias e inconvenientes que tienen los antecedentes a la hora de empezar una nueva vida.


title: When They See Us

text: El objetivo principal de esta miniserie es recalcar la injusticia y la discriminación por parte del sistema policial y judicial contra la raza afroamericana e hispanoamericana.El 25 de junio de 2019, Netflix anunció que la miniserie había sido transmitida por más de 23 millones de espectadores dentro de su primer mes de lanzamiento.


title: When They See Us

text: Armond White de "National Review" criticó la serie y opinó contrastando desfavorablemente su representación de la tensión racial y la violencia con películas de época como "Boyz n the Hood" y "Do the Right Thing".


title: When They See Us

text: Además, Netflix y el equipo de "When they see us" fueron denunciados por difamación por Linda Fairstein, la fiscal estadounidense que interrogó y llevó el caso de los chicos. En la serie, los chicos describían a Fairstein como una "racista e inmoral villana que está decidida a encarcelar a jóvenes de color a cualquier coste". Netflix ha catalogado la denuncia como "frívola" y "sin fundamento" y aseguran que defenderán al equipo que está detrás de la serie con todas sus fuerzas.


title: When They See Us

text: When they see us fue aclamada por la calidad de sus interpretaciones y el casting. Recibió 11 nominaciones en la y logró la estuatilla al Mejor Actor de Miniseries y Telefilmes para Jharrel Jerome. Asimismo, la serie estuvo nominada para el premio de Mejor Miniserie o Telefilme y Aunjanue Ellis, Asante Blackk, John Leguizamo, Michael K. Williams, Marsha Stephanie Blake y Vera Farmiga recibieron nominaciones por su interpretación.


title: De ente et essentia

text: El tratado De ente et essentia ("Sobre el ente y la esencia") es un opúsculo introductorio preparado por Tomás de Aquino durante su primera estancia en París como profesor antes de 1256. Preparado para los hermanos dominicos en el Convento de Santiago (Saint-Jacques) en París como una introducción sobre los conceptos de ente, esencia y otros considerados básicos en metafísica.


title: De ente et essentia

text: El objetivo de Tomás es examinar desde las nociones de ente y esencia hasta las denominaciones lógicas de género, especie y diferencia. Para ello, examina las afirmaciones de Aristóteles sobre la substancia, así como la de los comentaristas árabes Avicena y Averroes.


title: De ente et essentia

text: Para lograr su objetivo, examina los significados de los términos esencia y ente (capítulo 1), para luego continuar señalando cómo es que se da la esencia en las substancias compuestas de materia y forma (capítulo 2) y esto cómo se relaciona con las denominaciones lógicas de género y especie (capítulo 3). La discusión prosigue indicando la presencia de la esencia en las sustancias separadas, o son materia (capítulo 4) y clarificando las distinciones entre las sustancias compuestas, las sustancias separadas y Dios (capítulo 5). Por último, examina cuál es la relación entre esencia, definición y accidentes (capítulo 6).


title: De ente et essentia

text: Una de las principales aportaciones de esta obra es marcar la distinción entre la prioridad de la sustancia que es en sí misma, que puede expresarse por la esencia y el acto mismo de existir. Para Tomás de Aquino, tan relevante es la esencia que afirma lo que es la sustancia ("quod est") como la existencia o acto de ser ("quo est").


title: Centro de Innovación Anacleto Angelini

text: El Centro de Innovación Anacleto Angelini es un edificio de uso universitario, de estilo brutalista, perteneciente a la Pontificia Universidad Católica de Chile. El edificio está ubicado en la comuna de Macul, Santiago de Chile, y fue diseñado por el arquitecto chileno y Premio Pritzker, Alejandro Aravena, y su oficina "Elemental", construido en el año 2014.


title: Centro de Innovación Anacleto Angelini

text: Durante el año 2011, el Grupo Angelini, un importante conglomerado del sector industrial, primario y energético del país, decidió donar fondos para la edificación de un centro de innovación tecnológica, que permitiera a empresas, industria y universidad, ""estrechar lazos en pos de una transferencia de conocimientos, identificar oportunidades de negocio, agregar valor a recursos naturales básicos, y registrar patentes a fin de mejorar la competitividad del país y, por tanto, su desarrollo"". De este modo se escogió a la Pontificia Universidad Católica de Chile como plataforma de esta idea, y dicha institución se comprometió a destinar un espacio dentro de su propiedad para el establecimiento de este edificio, a lo cual se destinó su emplazamiento en el Campus San Joaquín, sede destinada en parte a las ciencias, ingenierías y a la administración.


title: Centro de Innovación Anacleto Angelini

text: Este edificio fue pensado como una respuesta estructural al cambio climático en Santiago de Chile, teniendo como base de cálculo la eficiencia energética en un contexto de aridización. En este sentido el edificio también surge como contrarrespuesta al uso indiscriminado de revestimientos de vidrio en la arquitectura de edificios corporativos, poniendo en manifiesto la ineficiencia energética que éstos presentan. De este modo, y en vista de la irradiación y sus efectos en espacios interiores, tanto del punto de vista de la reflectancia como de la termicidad en corporativos con revestimientos vítreos, se procedió a invertir la apertura tradicional de un edificio, pasando su diseño a privilegiar los espacios interiores como abiertos, y los espacios exteriores como ejes estructurales, consecuentemente produciendo una fachada de concreto desnudo, y un interior dinámico. Finalmente, aperturas que conectan interior y exterior proporcionan una circulación de aire y luz óptimas, que permiten propiciar el desarrollo de espacios colectivos en su interior. De esta manera se señala la reducción del consumo energético teórico de 120 kw/m al año en un edificio estándar de oficinas en Santiago, a 45 kw/m por año. El edificio tiene 11 pisos y 3 niveles subterráneos.


title: Blanca 2º Julio

text: Blanca 2º Julio es el nombre de una variedad cultivar de manzano ("Malus domestica"). Esta manzana es originaria de Galicia, está cultivada en la colección de árboles frutales y banco de germoplasma de Mabegondo con el Nº 102; ejemplares procedentes de esquejes localizados en Santa Mariña de Sillobre, parroquia del municipio de Fene (La Coruña).


title: Blanca 2º Julio

text: El manzano de la variedad 'Blanca 2º Julio' tiene un vigor vigoroso. Tamaño grande y porte erguido.


title: Blanca 2º Julio

text: Época de inicio de brotación a partir del 9 de abril y de floración a partir de 5 de mayo.


title: Blanca 2º Julio

text: Las hojas tienen una longitud del limbo de tamaño medio, con la máxima anchura del limbo es media. Longitud de las estípulas es media y la máxima anchura de las estípulas es estrecha. Denticulación del borde del limbo es ondulado, con la forma del ápice del limbo cuspidado y la forma de la base del limbo es obtuso. Con subestípulas presentes.


title: Blanca 2º Julio

text: Sus flores tienen una longitud de los pétalos corta, anchura de los pétalos es estrecha, disposición de los pétalos libres entre sí, con una longitud del pedúnculo media.


title: Blanca 2º Julio

text: La variedad de manzana 'Blanca 2º Julio' tiene un fruto de tamaño pequeño, de forma plana-globosa, de color amarillo, sin chapa. Epidermis de textura suave, sin pruina en su superficie y con presencia de cera débil. Sensibilidad al "russeting" (pardeamiento áspero superficial que presentan algunas variedades) muy poco sensible. Con lenticelas de tamaño mediano.


title: Blanca 2º Julio

text: Los sépalos están dispuestos de forma parcialmente replegados, y superpuestos en su base; su fosa calicina es poco profunda y de una anchura estrecha. Pedúnculo de grosor medio y de longitud medio, siendo la cavidad peduncular de una profundidad media y de anchura estrecha. Con pulpa de color crema, cuya firmeza es suave y su textura crocante; su jugosidad es seca, con sabor de acidez media, y aromática.  Época de maduración y recolección desconocido. 'Blanca 2º Julio' es una manzana que su destino es la conservación de esta variedad en el banco de germoplasma de Mabegondo como reserva genética.


title: Ana María de Solms-Sonnewalde

text: La Condesa Ana María de Solms-Sonnewalde (24 de enero de 1585 en Sonnewalde - 20 de noviembre de 1634 en Ottweiler) fue Condesa de Solms-Sonnewalde por nacimiento y por matrimonio Condesa de Hohenlohe-Langenburg.


title: Ana María de Solms-Sonnewalde

text: Ana María era la tercera hija del Conde Otón de Solms-Sonnewalde (1550-1612), y de su esposa Ana (1560-1635), la hija mayor del Conde Alberto de Nassau-Weilburg.


title: Ana María de Solms-Sonnewalde

text: El 15 de enero de 1609 contrajo matrimonio con el Conde Felipe Ernesto de Hohenlohe-Langenburg (1584-1628), el hijo del Conde Wolfgang de Hohenlohe-Neunstein. En medio del alboroto de la Guerra de los Treinta Años, la viuda Ana María asumió las riendas del gobierno. En septiembre de 1634, huyó justo a tiempo con su madre y sus hijos y una escolta de 200 caballeros proporcionada por el Conde Palatino del Rin. Huyó a Saarbrücken y después a Ottweiler, la ciudad natal de su madre.


title: Ana María de Solms-Sonnewalde

text: Murió en Ottweiler el 20 de noviembre de 1634 y fue enterrada junto a su marido en la iglesia de la ciudad de Langenburg. Un monumento de piedra conmemorando a la pareja todavía permanece en pie detrás del altar.


title: Ana María de Solms-Sonnewalde

text: De su matrimonio con el Conde Felipe Ernesto, tuvo los siguientes hijos:


title: Félix Urgellés de Tovar

text: Félix Urgellés de Tovar (c. 1853-1919) fue un pintor español, que cultivó el paisaje y la escenografía.


title: Félix Urgellés de Tovar

text: Pintor natural de Reus o Barcelona, según la fuente, fue discípulo de la Escuela de Barcelona. En la Exposición Nacional de Bellas Artes celebrada en Madrid en 1871 presentó el lienzo "Paso de un tren" (cercanías de Barcelona); en la de 1876 "Orillas del Ter", que fue premiado con medalla de tercera clase y adquirido por el Gobierno. En la de 1878 presentó cuatro cuadros: "El invierno", "El verano", "La misa matutina" y "Alrededores de Gerona", que fueron comprados por el banquero Tutau. Fueron también obra de Urgellés dos paisajes, "Un estudio del natural" y "Un bodegón", que presentó en la Exposición de Barcelona de 1870; "Después de la lluvia", "Una calle de Espluga" y otros varios asuntos, que llevó a la celebrada en 1871 en la misma ciudad, por los que fue premiado con una medalla; "Interior de un caserío" y otros tres asuntos, que expuso en Gerona en 1872; otros paisajes presentados en la Exposición permanente de Bellas Artes de Madrid en 1874; el que regaló en 1877 para la rifa a beneficio de los huérfanos del pintor Padró; la "Plaza de San Baudilio de Llobregat" y otros asuntos que expuso en Gerona en 1878, siendo adquiridos dos de ellos por el Museo provincial; "Un bosque", reproducido por el sistema oleográfico en Barcelona en 1880; "Cercanías de Madrid", reproducido en la Galería Artística de Barcelona, y numerosos trabajos escénicos para los teatros de Barcelona y Reus. Falleció en 1919, supuestamente a la edad de sesenta y seis años.


La Federación de Boxeo Internacional de Mujeres, llamada en inglés Women's International Boxing Federation (WIBF), es una organización sancionadora de boxeo femenino. Fue fundada en marzo de 1989 con sede en el condado estadounidense de Miami, Florida. Su presidenta es la púgil retirada Barbara Buttrick.


title: Jardín Francisco I. Madero

text: El Jardín Francisco I. Madero, conocido también como el Atrio de Santa Clara, se ubica entre las calles de Francisco I. Madero e Ignacio Allende, así como al frente del Templo de Santa Clara de Asís en la ciudad de Querétaro. En este lugar se encontraba el Panteón del Convento de Santa Clara y en la tapia que lo limitaba se encontraba una fuente adosada al muro. Aquí se ubica la afamada Fuente de Neptuno, del arquitecto celayense Francisco Eduardo Tresguerras y el escultor queretano Juan Izguerra.


title: Ley sobre Comunidades Religiosas

text: La Ley sobre Comunidades Religiosas (宗教団体法, "Shūkyō Dantai Hō") fue una ley japonesa aprobada por la Dieta Nacional en 1939 y promulgada en 1940. La ley otorgó a la autoridad estatal el control sobre las organizaciones religiosas. Luego de la derrota de Japón en la Segunda Guerra Mundial, la Ley sobre Comunidades Religiosas fue derogada el 28 de diciembre de 1945 y reemplazada por la "Ordenanza sobre las Comunidades Religiosas".


title: Ella es Cristina

text: Ella es Cristina es una película chilena de 2019, escrita y dirigida por Gonzalo Maza. Fue protagonizada por Mariana Derderián, Paloma Salas y Roberto Farías. La cinta, que contó con la colaboración de Salma Hayek como productora ejecutiva, es el largometraje debut de Maza como director.


title: Ella es Cristina

text: Cristina (Mariana Derderián) es una dibujante que está separada de su marido Rubén (Néstor Cantillana), un egocéntrico caricaturista. A pesar de que están realizando los trámites para divorciarse, la protagonista aun no logra superar a su expareja, lo que provoca que se pelee con su mejor amiga, Susana (Paloma Salas). Inmersa en una sensación de incertidumbre personal y profesional, Cristina trata de rearmar su vida, pero debe enfrentar una serie de obstáculos, incluida una relación sentimental con el profesor de su taller de guion, Rómulo (Roberto Farías).


title: De Julio (manzana)

text: De Julio es el nombre de una variedad cultivar de manzano ("Malus domestica"). Esta manzana es originaria de Galicia, está cultivada en la colección de árboles frutales y banco de germoplasma de Mabegondo con el Nº 104; ejemplares procedentes de esquejes localizados en A Leixa, lugar de la parroquia de Veiga, en el municipio de Ortigueira (La Coruña).


title: De Julio (manzana)

text: El manzano de la variedad 'De Julio' tiene un vigor vigoroso. Tamaño grande y porte erguido.


title: De Julio (manzana)

text: Época de inicio de brotación a partir del 26 de marzo y de floración a partir de 20 de abril.


title: De Julio (manzana)

text: Las hojas tienen una longitud del limbo de tamaño medio, con la máxima anchura del limbo es media. Longitud de las estípulas es corta y la máxima anchura de las estípulas es media. Denticulación del borde del limbo es ondulado, con la forma del ápice del limbo mucronado y la forma de la base del limbo es agudo. Con subestípulas presentes.


title: De Julio (manzana)

text: Sus flores tienen una longitud de los pétalos larga, anchura de los pétalos es media, disposición de los pétalos en contacto entre sí, con una longitud del pedúnculo media.


title: De Julio (manzana)

text: La variedad de manzana 'De Julio' tiene un fruto de tamaño pequeño, de forma plana-globosa, de color bicolor, con chapa salpicada, e intensidad fuerte. Epidermis de textura rugosa, sin pruina en su superficie y con presencia de cera nula. Sensibilidad al "russeting" (pardeamiento áspero superficial que presentan algunas variedades) muy poco sensible. Con lenticelas de tamaño mediano.


title: De Julio (manzana)

text: Los sépalos están dispuestos de forma parcialmente replegados, y superpuestos en su base; su fosa calicina es profunda y de una anchura media. Pedúnculo de grosor grueso y de longitud corto, siendo la cavidad peduncular de una profundidad poco profunda y de anchura estrecha. Con pulpa de color blanca, cuya firmeza es suave y su textura harinosa; su jugosidad es intermedia, con sabor de acidez débil, y poco aromática, anisado.  Época de maduración y recolección desde 6 agosto. 'De Julio' es una manzana que su destino es la conservación de esta variedad en el banco de germoplasma de Mabegondo como reserva genética.


title: Gonzalo Giribet

text: Gonzalo Giribet (2 de septiembre de 1970) es un zoólogo y biólogo español interesado principalmente en invertebrados. Es profesor de zoología de la Universidad de Harvard y además fue expresidente de las sociedades Internacional de Morfología de Invertebrados y Willi Hennig. Es vicepresidente de la Sociedad Española de Malacología y miembro del Instituto de Estudios Catalanes.


title: Gonzalo Giribet

text: Gonzalo Giribet es uno de los partícipes en la construcción de la filogenia animal y junto con sus colegas han sido los responsables de dar una mejor comprensión del árbol filogenético animal. Ha secuenciado los genomas y proteínas de muchos filos del reino Animalia y ha investigado sus caracteres morfológicos. También se ha especializado en la filogenia, evolución y biogeografía de subgrupos como los arácnidos y moluscos.


title: Gonzalo Giribet

text: Giribet nació en Burgos de padres catalanes y creció en Villanueva y Geltrú, Cataluña. Cuando era niño, disfrutaba del windsurf, los paseos por la playa y la recolección de conchas marinas. Asistió y se graduó en la Universidad de Barcelona donde finalizó sus estudios en 1993, con una licenciatura en zoología y biología fundamental. Completó su doctorado en zoología en 1997. Luego decidió mudarse al Museo Estadounidense de Historia Natural para completar su investigación postdoctoral con Ward Wheeler y en 2000 consiguió llegar a la Universidad de Harvard donde se convirtió en profesor titular de Zoología. También consiguió la nacionalidad estadounidense. En 2016 Giribet recibió el premio Becario Guggenheim y en 2017 obtuvo un título Doctor Honoris Causa de la Universidad de Copenhague.


title: Gonzalo Giribet

text: Además Giribet ha recorrido varios países del mundo para obtener información biogeográfica de las especies y los diversos grupos de animales.


title: Gonzalo Giribet

text: En 1996 junto con sus colegas confirmaron que los artrópodos son un grupo monofilético que se relacionan estrechamente con los onicóforos y tardígrados proponiendo el clado Panarthropoda y más adelante propusieron el clado Ecdysozoa. En 1999 propuso una relación hermana entre Cycliophora y Entoprocta.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2002 propuso el superfilo Spiralia que une a Lophotrochozoa con Gnathifera, luego de que los análisis moleculares respaldarían esta relación. Posteriormente junto con Ward Wheeler sugirieron que el grupo de moluscos bivalvos Anomalodesmata no tuviera clases y que las órdenes de Myoida y Veneroida no son monofiléticas. El mismo año junto con Gregory Edgecombe realizaron un análisis filogenético de los Opiliones y descubrieron que los taxones Dyspnoi y Laniatores formaron la superfamilia Dyspnolaniatores, que debería usarse como una nueva clasificación para los opiliones.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2006, junto con Jon Mallatt, aportaron pruebas de que el orden Branchiopoda es el grupo hermano de Hexapoda después hacer un análisis de ARN ribosómico con los filos de Ecdysozoa.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2009, junto con sus colegas sugirieron que Acoelomorpha y Xenoturbellida ya no pertenecen a los platelmintos con quienes se clasificaban y que representan un filo separado que se situarían como deuteróstomos simplificados y posteriormente se creó el filo Xenacoelomorpha.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2015 junto con colegas encontraron que las agrupaciones Platyzoa y Polyzoa son causadas por la atracción de ramas largas y que Lophophorata es un taxón monofilético.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2018 junto con colegas, en un análisis molecular de los filos basales del reino animal sugirieron que Placozoa y Cnidaria son grupos hermanos y que la colocación basal de Placozoa en ParaHoxozoa es causada por un error sistemático. También afirmaron que la colocación de Ctenophora como el filo más basal de los animales en los análisis moleculares es causada por una desviación que tienen en las secuencias de aminoácidos y nucleótidos que puede mejorarse con determinados métodos.


title: Gonzalo Giribet

text: En 2019 junto con colegas, en un análisis multigenético exhaustivo de todos los filos animales encontraron apoyo para un clado de Kamptozoa y Lophophorata y que los quetognatos son naturalmente gnatiferos.


title: Apagapenol

text: En náutica, el Apagapenol (Sobrebolina) es una cuerda que hecha firme en las puntas u otro paraje de las orillas de las velas cuadras, sirve para cargarlas y cerrarlas, o quitarles el viento hacia el penol o extremidad de la verga. (fr. Cargue bouline; ing. Leech line; it. Serra pennoni).


title: Apagapenol

text: El Apagapenol se llama también Sobrebolina.


title: Mortarium

text: Mortario (en latín : "mortarium", "mortaria" ) era un utensilio de cerámica de la cocina en la Antigua Roma. Descritas como "cuencas hemisféricas o cónicas, generalmente con rebordes muy salientes", hechas con arena áspera o grano embutido en la superficie interna de la tigela, son muy abundantes en las excavaciones arqueológicas de la Roma tardorepublicana e imperial.


title: Jardín Guerrero

text: El Jardín Guerrero, ubicado en el terreno del antiguo Convento de Santa Clara, junto a las oficinas de la delegación Centro Histórico (antiguo Palacio Municipal), es uno de los jardines más importantes de la ciudad de Querétaro. En el centro del jardín, mirando al Palacio, se ubica una estatua al insurgente Vicente Guerrero.  El Jardín ha sido sede de numerosos festivales de teatro y música, como el festival Maxei, el festival Internacional de Jazz, Hay Festival, el Trova Fest, CutOutFest o el festival Internacional de Artes Escénicas; así como lugar donde se coloca una pista de hielo y un árbol monumental en la temporada navideña y el tianguis de Todos Santos en octubre y noviembre.


title: Elisa Ochoa

text: Elisa Rosales Ochoa (Butuán, Filipinas, 3 de diciembre de 1897 - Butuán, Filipinas, 20 de septiembre de 1978) fue una enfermera, sufragista y política filipina. Primera mujer elegida para el Congreso de Filipinas en el año 1941.


title: Elisa Ochoa

text: Nació en Butuán, que pertenecía en aquella época a la provincia de Agusan. Sus padres eran Canuto Rosales y Ramona Villanueva, En 1915, completó sus estudios de Enfermería en el Hospital General de Filipinas. Se casó con Enrique Ochoa, un médico y estuvo varios años trabajando en diferentes hospitales como enfermera.


title: Elisa Ochoa

text: En 1934, volvió a estudiar para graduarse en secundaria y en 1936 obtuvo un título de asociado de artes de la Universidad Nacional de Filipinas. Después de aprobar un examen de servicio civil para superintendentes de enfermería en el año 1939, Ochoa se matriculó en Derecho.


title: Elisa Ochoa

text: En 1937, el derecho al sufragio se extendió a las mujeres filipinas después de la aprobación de una ley vía plebiscito. Ochoa Interrumpió sus estudios en Derecho para regresar a casa y formar parte de la Asamblea Nacional representando a la provincia de Agusan. Las elecciones para la Cámara de Representantes de Filipinas se celebraron el 11 de noviembre de 1941 y Ochoa fue la primera mujer en la Cámara.


title: Elisa Ochoa

text: Ochoa no pudo cumplir su mandato. Menos de un mes después de su elección, comenzó la invasión japonesa de Filipinas, y la Asamblea Nacional no pudo reunirse hasta que se reorganizó bajo el control japonés en 1943. Sin embargo, Ochoa intentó cumplir con sus deberes oficiales como miembro del Congreso. Fue activa en labores humanitarios durante la Segunda Guerra Mundial. Después de la restauración del gobierno de la Mancomunidad Filipina bajo la presidencia de Sergio Osmeña, Ochoa retomó sus deberes como la congresista debidamente elegida de Agusan.


title: Elisa Ochoa

text: El período de Ochoa finalizó en 1946, y ella no fue elegida para el 1er Congreso de Filipinas, elegido ese año. Aun así, permaneció en el servicio público, como asistente técnico presidencial sobre temas de salud para los presidentes Ramón Magsaysay y Carlos P. García. También ayudó a establecer una escuela para matronas en su ciudad nativa de Butuán.


title: Elisa Ochoa

text: Murió el 20 de septiembre de 1978 a los 80 años. Está enterrada en Butuán.


title: Sigma Sound Studios

text: Sigma Sound Studios fueron unos históricos estudios de grabación de Filadelfia, fundados en 1968 por el ingeniero de sonido Joseph Tarsia. Se trata de uno de los primeros estudios de grabación que usó una mesa de 24 pistas de sonido. Tarsia, que fue ingeniero jefe de la compañía discográfica Cameo-Parkway, también abrió en 1977 otro estudio con el mismo nombre en la ciudad de Nueva York, en el edificio del Ed Sullivan Theater. En sus instalaciones se grabaron, durante las décadas de 1970 y 1980, más de 200 álbumes certificados como discos de oro y platino.


title: Sigma Sound Studios

text: En sus inicios, Sigma Sound estuvo estrechamente ligado al Sonido Filadelfia y a las grabaciones de la compañía discográfica propiedad de los productores y compositores Gamble y Huff, Philadelphia International Records. Su éxito atrajo a muchos artistas y productores de varios géneros musicales en los Estados Unidos, así como en Europa y Japón. A finales de la década de 1970, Sigma 10 salas de grabación con horario ininterrumpido. El director general de Sigma, Harry Chipetz, manejó las operaciones comerciales y trabajó mano a mano con Tarsia en el desarrollo de un personal que ascendía a cerca de 50 empleados en su época de mayor apogeo. En los estudios se grabaron más de 200 álbumes certificados como discos de oro y platino para una clientela que abarcaba desde Aretha Franklin a ZZ Top.


title: Sigma Sound Studios

text: David Bowie grabó buena parte de su álbum "Young Americans" en agosto de 1974. Grace Jones grabó su versión del tema "La vie en rose" de Édith Piaf a mediados de la década de los 70, el sencillo se convirtió en su primer gran éxito y fue incluido en el álbum "Portfolio" de 1977. Las instalaciones de Nueva York fueron utilizadas en 1980 para la grabación del aclamado álbum "Remain in Light" de Talking Heads. Madonna también las usó para grabar en 1983 su álbum debut, "Madonna". El 15 de abril de 1972, Billy Joel dio un concierto junto a su banda en las instalaciones de Sigma Studios. La grabación del tema "Captain Jack" que se registró durante el evento fue ampliamente difundida por la emisoras de radio del área metropolitana de Filadelfia.


title: Sigma Sound Studios

text: Tarsia vendió las instalaciones de Nueva York en 1988 y las de Filadelfia en 2003, aunque continuó siendo propietario de la marca Sigma Sound Studios. En 2005 fueron encontradas abandonadas en un almacén de la ciudad, más 6000 cintas con grabaciones acumuladas durante 35 años. Tras el hallazgo, todo este material pasó a formar parte del archivo de la biblioteca de la Universidad Drexel.


title: Sigma Sound Studios

text: El 15 de octubre de 2015, el edificio que albergaba los Sigma Sound Studios en el número 212 de la 12th Street, fue declarado oficialmente como lugar histórico de la ciudad de Filadelfia. En 2020 se inició una campaña para recuperar el edificio y convertirlo en museo de la música.


title: Aeródromo Militar Campo de Mayo

text: El Aeródromo Militar Campo de Mayo es una estación aérea militar perteneciente al Ejército Argentino. Se localiza en Campo de Mayo, Partido de San Miguel, Provincia de Buenos Aires. Sirve principalmente a la Agrupación de Aviación de Ejército 601 del Ejército Argentino.


title: Monasterio de Varna

text: El monasterio de Varna (en búlgaro: Света Богородица) es un gran complejo monástico de la Alta Edad Media, abierto cerca de Varna, Bulgaria, con el estado de monumento cultural de importancia nacional para Bulgaria desde 2015.


title: Monasterio de Varna

text: El monasterio data del siglo IX y probablemente como el monasterio de Ravna fue quemado por los pechenegos durante las invasiones a las tierras búlgaras en el siglo XI, y según otras fuentes, existió hasta el siglo XVIII o hasta el comienzo del renacimiento búlgaro.


title: Monasterio de Varna

text: Descubierto por Karel Shkorpil en 1921 en la meseta de Franga, justo encima de la ciudad. Ubicado en el lugar más apropiado en la meseta con vista y una fuente de agua.


title: Monasterio de Varna

text: Estudiado en detalle desde 1996 hasta la actualidad por estudiantes en la especialidad de "arqueología" en la Universidad de Veliko Tarnovo, así como del Reino Unido, Rusia, Alemania e Italia.


title: Monasterio de Varna

text: Se encontraron una iglesia catedral, una torre capilla, un enorme scriptorium, una biblioteca, una escuela, un dormitorio monástico, un santuario sagrado, y entre los hallazgos se encuentran una mesa de altar, un taller de herrería y monedas: búlgaro, serbio, veneciano, bizantino y otomano. Los edificios están llenos de una opus mixtum, cuyo equipo de construcción se utiliza principalmente para edificios representativos, por ejemplo, la Gran Basílica de Pliska.


title: Monasterio de Varna

text: En el área del monasterio se encontró el sello de Boris I, dos sellos principales del zar Simeón I y el sello del zar Pedro I.


title: Monasterio de Varna

text: El monasterio de Varna y el monasterio de Ravna son considerados los centros literarios más importantes de la Escuela literaria de Preslav fuera de las capitales Pliska y Preslav. La patrona del monasterio es la Madre de Dios, quien también es la santa patrona de la ciudad de Varna.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Nohora Elizabeth Hoyos (Bogotá) es una bióloga colombiana e investigadora científica en ciencias de la salud, se ha dedicado a la gestión y desarrollo de políticas de ciencia, tecnología e innovación, al igual que al fomento de la cultura ciudadana para la consolidación del desarrollo científico y tecnológico del país.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Fue jefa de la Sección de Biología Experimental del Instituto Nacional de Cancerología y promotora del desarrollo científico-tecnológico como vicepresidenta nacional y posteriormente directora ejecutiva de la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia -A.C.A.C.-, donde desarrolló estrategias y programas a nivel nacional e internacional, para fortalecer tanto la ciencia y la tecnología, como las estrategias de educación-aprendizaje experienciales para todos los públicos y edades. Entre ellos se destaca la gestación y liderazgo de la Corporación Maloka, entidad privada sin ánimo de lucro, que nació en 1991 como un programa nacional con proyección internacional enfocada en el desarrollo de estrategias para formar ciudadanos participativos y creativos, con pensamiento científico e innovador. Ha recibido distinciones a nivel nacional e Internacional tales como: "35 Mejores Líderes de Colombia", reconocimiento de "Revista Semana" y Fundación Liderazgo y Democracia; "El Colombiano Ejemplar en Ciencia y Tecnología", Periódico "El Colombiano"; una de las "100 Mujeres Científicas más importantes en Iberoamérica.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Nohora Elízabeth nació en Bogotá, Colombia. Sus padres Jaime Hoyos Uribe y Melva Trujillo Trujillo fueron indispensables en la consolidación de su vocación de servicio a la sociedad y su amor por la educación y la ciencia. Desde temprana edad se destacó por su vocación de explorar y aprender, lo que la llevó a recibir el reconocimiento escolar, la "Medalla de Oro a la Mejor Alumna en la Historia" del Colegio Elvira Lleras Restrepo.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Inició su formación académica profesional en Medicina en la Universidad de los Andes (1971); sin embargo su interés en la ciencia la orientó finalmente a formarse como bióloga en esa misma Universidad. En 1974 inició su experiencia laboral en el Laboratorio de Biología experimental del Instituto Nacional de Cancerología, explorando campos como el de la patología ultraestructural, la genética y la inmunología. Desempeñó la jefatura del Laboratorio de 1979 hasta 1990. En este cargo descubrió las necesidades del país respecto a las políticas y los recursos para ciencia y tecnología, por lo cual se vinculó ad honorem y en paralelo, a la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia -ACAC-, donde gestó y lideró el Comité de Ciencias como su presidenta y luego fue elegida como vicepresidenta nacional. En 1989 propuso la creación de la primera ley de ciencia y tecnología, para lo cual también sugirió la declaratoria del Año Nacional de la Ciencia y la Tecnología como plataforma y fue entonces designada por Colciencias como su coordinadora. Dentro de ese marco, participó activamente en el proceso de aprobación de dicha ley que permitió la creación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. En 1990 fue nombrada directora ejecutiva de ACAC, cargo en el que se destacó por proyectar, entre otros, Expociencia y Expotecnología escenarios experienciales para la presentación de programas y proyectos en estos campos y la cual ha seguido vigente durante los últimos 30 años. En 1991 fue creadora y editora de la ""Revista Innovación y Ciencia"" para llegar al público en general con lenguaje ameno y claro, con el objeto de conocer y valorar los logros en ciencia y tecnología de investigadores colombianos, la cual sigue sigue siendo publicada hasta la fecha (30 de abril de 2020). Creó el Programa Nacional de Actividades Científicas Juveniles para estimular el talento creativo y el amor por la ciencia en niños y jóvenes. Posteriormente creó el "Encuentro de profesores e investigadores en ciencia y tecnología", el "Premio Nacional al Mérito Científico" y el "Premio Nacional a la Innovación Tecnológica Empresarial". En 1990 propuso la creación del Sistema Nacional de Estímulos a los Investigadores, que fue presentado al Departamento Nacional de Planeación y entonces Colciencias destinó los recursos que permitieron el funcionamiento de dicho programa durante 2 años bajo la coordinación de la ACAC.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Con el objetivo de fortalecer la cultura ciudadana en ciencia y tecnología, Hoyos fue cogestora y directora del proyecto del primer centro interactivo de ciencia y tecnología nacional Maloka, que nace con una visión de programa nacional con proyección internacional a largo plazo. La Corporación Maloka es una entidad privada sin ánimo de lucro con una construcción de 17 000 metros cuadrados; su objetivo fundamental es desarrollar estrategias de apropiación social de la ciencia y la tecnología para todos los públicos y edades. Se logró vincular a entidades públicas y privadas para la inversión inicial. Sin embargo desde su inicio fue un gran reto la viabilidad financiera, porque no se contó con recursos específicos para su operación. Como directora de la organización desde 1991 y posteriormente como presidenta ejecutiva -1997- 2016-, Nohora Elízabeth Hoyos creó numerosos programas y proyectos innovadores y de alto impacto. Nacieron entonces: los Clubes de Ciencia y Tecnología para niños y jóvenes; Maloka Viajera; Maloka sin fronteras y Maloka Virtual entre otros, trabajando con las diferentes comunidades y sectores, incluso con la micro y pequeña empresa. Participó varios años como miembro de la junta directiva de la Asociación Mundial de Centros Interactivos. Creó además el "Foro Político Maloka" para convocar al sector y a la comunidad en general, para aportar de manera dinámica a la creación de la Segunda ley de ciencia y tecnología -ley 1286-. Desde 2016 es presidenta honoraria de la Corporación Maloka y miembro del Comité Científico Asesor. Se dedica a la asesoría en proyectos de distintas áreas y a consultorías privadas. Miembro del Foro de Presidentes de Bogotá y de la Junta directiva de la Fundación Internacional para el Fomento de la Historia, trabaja activamente para el servir a la comunidad.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Biología - Universidad de Los Andes


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Leading Transformation for Business Results Program - Georgetown University


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Receptores Hormonales en Cáncer – Colombia


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Carcinogénesis y Mutagénesis – Colombia


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Técnicas Histoquímicos en Microscopia Electrónica – Brasil


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Histoquímica para Caracterización de Colágenos – Brasil


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Tercer Curso Nacional de Biología Tumoral – Colombia


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Virus Cancerígenos y Transformación Tumoral – Puerto Rico


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Primer Curso Nacional de Biología Tumoral – Colombia


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Cultivo de Tejidos Humanos – Argentina


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Receptores Hormonales – Argentina


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Inmunología Aplicada – Colombia


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Patología Ultraestructural - Microscopía Electrónica Instituto Nacional de Cancerología


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Biotecnología: Avances en Latinoamérica – Costa Rica


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Alta Dirección en Gestión - Universidad de Los Andes


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Taller de Liderazgo hacia la Innovación Social – Universidad de Los Andes.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Seminario Regional de Museografía- promovido por la Embajada de Francia, en Lima – Perú.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Mujer CAFAM Bogotá, 2016.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - 100 Mejores Gerentes de Colombia, Revista Dinero, 2013.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - 100 Mujeres Científicas más importantes en Iberoamérica, 2012.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Egresada más destacada, Aniversario 60 años de creación del Departamento de Ciencias – Facultad de Ciencias – Universidad de Los Andes, 2013.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - 35 Mejores Líderes de Colombia, Reconocimiento de Revista Semana y Fundación Liderazgo y Democracia, 2012.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Designada por el Señor Presidente de la República de Francia con la orden de “Chevalier dans l´ordre national du mérite”, 2011.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Destacada dentro de las Cien Colombianas más destacadas, 2011.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Premio “Mujer de Éxito en Ciencia y Tecnología 2004”- Fundación Mujeres de Éxito, 2004.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Biografía seleccionada para el libro sobre Mujeres Científicas en El Caribe, 2004.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Premio “El Colombiano Ejemplar En Ciencia y Tecnología” Periódico "El Colombiano", 2004.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Empresaria Exitosa- elegida en concurso promovido por la Escuela de Administración de Negocios. EAN, 2004.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Condecoración Francisco de Paula Santander en su máximo grado, en reconocimiento a su trabajo y compromiso a favor de la Educación Colombiana, otorgado


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: por el Ministerio de Educación Nacional, 2003.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Personalidad Universal - Mérito Humano Grado Excelencia Universal Campo Científico, Cultural y Social: Academia Internacional de Líderes para la Paz, 2002.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Premios desde el año 1980 al 2000:


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Medalla Militar Marco Fidel Suárez,- Fuerza Aérea Colombiana- FAC- por virtudes personales.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Medalla al Orden Cívico de la Alcaldía Mayor de Bogotá.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Mujer Uniandina de la Asociación de Exalumnos de la Universidad de Los Andes – UNIANDINOS.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Orden Policarpa Salavarrieta en el grado de máximo otorgado por la Villa de Guaduas a la mujer más destacada del año.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Medalla PROCIENCIA, por una vida de trabajo dedicada a la Ciencia y la Tecnología, otorgada por A.C.A.C.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Distinción especial otorgada por la Contribución al Progreso Científico y Cultural del Municipio de Samaná – CALDAS.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Escudo de Oro del Instituto Nacional de Cancerología por su contribución al desarrollo científico y tecnológico, en este campo.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Biografía seleccionada para el Libro de Oro de la Mujer en Colombia – CAFAM, editado por Gustavo Castro Caicedo.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Postulación como Candidata a la Mujer del Año Premio CAFAM.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Elegida por CARACOL como una de las 10 Mujeres más Importantes de Colombia.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Mejor Bachiller del Colegio Elvira Lleras Restrepo.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Correa Melo Ce, Ospina Lugo Je, Hoyos Trujillo En, Prada de Acevedo N. Adenocarcinoma de Endometrio y Metabolismo de los Carbohidratos. Bogotá(Biblioteca INC ) 1978.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Hoyos Trujillo En, Ospina Lugo Je, Cordona Ultraestructura, Rev Inc. Colombia 1: 107 – III, 1980.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Gutiérrez Aldana G, Ospina Lugo Je, Hoyos Trujillo En, Gutiérrez Martínez R., Klus de Escorcia E: Dermatofibrosarcoma Protuberans, Internat J. Dermatol : 23: 396 - 401, 1984.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Valderrama Sánchez S., Palencia Meja C., Hoyos Trujillo En.: Síndrome Nefrótico Paraneoplásico comunicación de 4 casos. Teribuna Med. 57 (684): 45 -50, 1978.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Villafañe F, Orrego A, Puerta R, Hoyos Trujillo En, La Hermaturia Vesical Bovina en Colombia Rev. Ac |ovez 4 ( 13): 19 - 23,


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Hoyos Trujillo En., Ospina Lugo Je.,: Escleroma / estudio Ultraestructural , Rev. Instituto Nacional de Cancerología Colomb. 1.113 - 121, 1980.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Cesar Mendoza Posada, Nohora Elizabeth Hoyos Trujillo and Oscar Orozco Díaz, Biological Markers. Rev. Instituto Nacional de Cancerología Bogotá – Colombia – V55UPLPPI – 152 Jul 1984:31- 36.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Nohora Elizabeth Hoyos Trujillo Science, Technology and Women a World perspective AAAS publication 85 .


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Nohora Elizabeth Hoyos Trujillo – Libro: Propuesta para la creación de un sistema de Estímulos a los Investigadores en Colombia, 1990 – Universidad Nacional.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Nohora Elizabeth Hoyos Trujillo. Estudio para la Creación de una Incubadora de Empresas de base Tecnológica. Bogotá 1991.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - Nohora Elizabeth Hoyos Trujillo. Estudio de Factibilidad para la Creación del Centro Internacional de Ciencia y Tecnología Bogotá 1992.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - HOYOS, Nohora Elizabeth. Nuevo Centro de Ciencia en Colombia. “Maloka” y Sociedad Colombiana para el Progreso de la Ciencia. En: Crestana Silverio. Educáo para a Ciécia:


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Curso para Treinamento em Centros e Museus de Ciécia. Brasil: Instituto de Física- Sao Paulo, 2001. Pag. 59-70.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - HOYOS, Nohora Elizabeth. La Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología: Una urgencia para nuestra región. En Interciencia Vol.27 No.2- febrero de 2002. Pag.53-56.


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - HOYOS, Nohora Elizabeth. Social Appropriation of Science and Technology En Enhancing Change through Science Centres, Chapter -3. NAM S&T Centre’s, 2009


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - HOYOS, Nohora Elizabeth & Falla Sigrid. Maloka: Reaching People Where They Live, ASTC Dimensions, Bimonthly News Jorunal of the Association of Science-. Tecnology


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: Centers, 11- 12 enero-febrero de 2010


title: Nohora Elizabeth Hoyos

text: - HOYOS, Nohora Elizabeth- Social Appropiation of Sciences and Technology- Enhancing Change Through Science Centres, NAM CENTER- 2010.


title: Aula inclusiva

text: Aula inclusiva es un término utilizado en la pedagogía estadounidense para describir un aula en la que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o destrezas, pueden participar de manera integral. La pedagogía detrás de un aula inclusiva se basa en la noción de que ser educados en un ambiente sin segregación prepara mejor a los estudiantes con necesidades especiales para la vida posterior.


title: Aula inclusiva

text: La ley de Rehabilitación de 1973 garantizó los derechos civiles de las personas discapacitadas en los Estados Unidos. La inclusión de estudiantes discapacitados progresó lentamente hasta el No Child Left Behind Act de 2001, que le dio acceso a a las aulas generales a casi la mitad de los estudiantes estadounidenses con discapacidad. Esto supuso una carga considerable para los maestros y consejos escolares, que a menudo no estaban preparados para afrontar los cambios y sufrieron estrés y frustración, afectando el éxito de los programas. Una solución recomendada es la enseñanza conjunta con maestros especializado en alumnos con discapacidades, duplicando el personal docente para apoyar la inclusión en el aula.


title: Aula inclusiva

text: Antes de la década de 1970, no existían políticas de inclusión en la mayoría de las escuelas en los Estados Unidos. A menudo, los estudiantes discapacitados no podían asistir a la escuela pública ya que se creía que no podían ser educados. Los niños sordos, ciegos o que tenían discapacidades emocionales o intelectuales eran enviados a instalaciones o instituciones especiales. A fines de la década de 1960, casi 200,000 personas con discapacidades significativas vivían en instituciones estatales que les proporcionaban necesidades básicas como alimentos, vivienda y ropa. Aquellos estudiantes con discapacidades leves eran separados del resto de la escuela, donde solo les podían enseñar maestros especialmente capacitados. Se creía que integrar a estos estudiantes en las aulas regulares haría que los maestros tuvieran que invertir demasiado tiempo con ellos debido a sus necesidades educativas especiales, haciendo que el resto de los estudiantes recibiera poca atención. Por ende, se creía que la presencia en el aula de estudiantes con discapacidades podía ser una carga para los estudiantes "regulares".


title: Aula inclusiva

text: En los años 70, algunos estados norteamericanos comenzaron a aprobar leyes para permitir que los distritos escolares pudieran educar a los estudiantes con ciertos tipos de discapacidades, aunque generalmente no lo exigían. Su aplicación, sin embargo, no fue generalizada. En la década de 1950, Edward H. Stullken, presidente y miembro del Consejo de Niños Excepcionales de Illinois, comenzó a cuestionar la necesidad de separar a los estudiantes con discapacidades en las escuelas públicas. Esto condujo al que surgiera un movimiento de padres activistas que desafiaron esta segregación en los tribunales. Como resultado, se expandió la educación especial en las escuelas públicas. Un caso judicial exitoso en Pensilvania logró modificar la ley estatal para determinar la obligación de proporcionar una educación gratuita y adecuada a todos los niños, independientemente de la discapacidad que pudieran tener. Esta decisión judicial finalmente llevó a que en 1975 se sancionara de la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados (EAHCA), que allanó el camino para todos los programas de educación especial.


title: Aula inclusiva

text: La Ley de Rehabilitación de 1973 fue un paso fundamental para que las aulas de los Estados Unido se volvieran inclusivas, garantizando los derechos civiles a todas las personas discapacitadas y asegurando el que los estudiantes discapacitados tuvieran plazas en las escuelas. El EAHCA de 1975 y sus enmiendas de 1986 y1992 garantizaron los derechos educativos, asegurando que las instituciones recibieran fondos y alentando que los estados a desarrollar programas para personas con discapacidades. En 1997 la EAHCA fue revisada una vez más y reemplazada por la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA),  que hizo obligatorio que todas las escuelas desarrollen y brinden una educación pública gratuita y apropiada para todos los niños independientemente de sus capacidades, en un ambiente lo menos restrictivo posible. Para esto se incluyó el uso de Planes de Educación Individual (IEP) que abarcarían a todos los estudiantes de educación especial. Estos requisitos marcaron el comienzo de una inclusión más completa. La reautorización de IDEA en 1997 garantizó un mayor acceso educativo para los estudiantes con discapacidades.


title: Aula inclusiva

text: Una reautorización de IDEA en 2004 hizo que este fuera alineada con la Ley No Child Left Behind (NCLB) de 2001, que apoyó la reforma educativa basada en la determinación de estándares que debían ser cumplidos por todas las escuelas. Esta reautorización incluyó tecnología apropiada y fondos alocados específicamente para educación especial. Para principios de la década de 2000, casi la mitad de los estudiantes con discapacidades estudiaban en clases inclusivas. A partir de 2013, la Asociación Nacional de Juntas de Educación del Estado (NASBE, por sus siglas en inglés) aún respalda firmemente la inclusión y se usa ampliamente en la mayoría de las aulas de los Estados Unidos. Aunque todavía hay controversias y debates sobre si la inclusión es la mejor práctica para los estudiantes con discapacidades, se ha convertido en la norma en la mayoría de las escuelas en los Estados Unidos.


title: Aula inclusiva

text: Las aulas inclusivas tienen estudiantes con diferentes discapacidades, problemas de comportamiento, problemas sociales, problemas de personalidad, déficits intelectuales, deficiencias cognitivas y diversidades físicas. Esto significa que cada aula podría considerarse inclusiva. El objetivo es que el maestro enseñe a cada alumno con un esfuerzo similar, sin ver la discapacidad. La instrucción diferenciada es extremadamente importante para mantener un aula inclusiva.


title: Aula inclusiva

text: IDEA define a un niño con una discapacidad como un niño que tiene discapacidades intelectuales, discapacidades auditivas (incluida la sordera), discapacidades del habla o del lenguaje, discapacidades visuales, alteraciones emocionales graves, discapacidades ortopédicas, autismo, lesiones cerebrales traumáticas, otra discapacidad de salud, problemas de aprendizaje, sordoceguera o discapacidades múltiples. En muchos casos, los estudiantes cubiertos por IDEA (2004) tienen IEP o planes 504. Estos estudiantes suelen estar emparejados con un paraprofesional en el aula. Este también puede ser llamado asistente, paraeducador o asistente de enseñanza. La investigación muestra que los estudiantes obtuvieron mejores resultados cuando el paraprofesional recibió capacitación en el manejo inclusivo del aula.


title: Aula inclusiva

text: Los problemas de comportamiento pueden variar en intensidad, yendo desde hablar fuera de turno hasta actos de violencia. Los modelos de respuesta a la intervención (RTI) e intervenciones y apoyos de comportamiento positivo (SWPBIS) son dos maneras en las que las escuelas están mejorando la educación para los estudiantes con este tipo de problemas.


title: Aula inclusiva

text: Las herramientas de detección que se utilizan comúnmente incluyen: Los estudiantes con diferencia identidades personales diferentes incluyen aquellos con diferentes identidades espirituales, identidades sexuales, identidades de género, religiones o culturas. Se alienta a los maestros a que aumenten la representación de estos grupos en el plan de estudios a través de la literatura y otros materiales. Sin embargo, una mayor representación de estudiantes con discapacidades no está asociada con mejores resultados para los alumnos en su conjunto.


title: Aula inclusiva

text: Existen muchos tipos de deficiencias cognitivas, incluyendo déficits de atención y memoria, trastornos del lenguaje, función ejecutiva, resolución de problemas y razonamiento y deficiencias sociales. Muchos de estos estudiantes tendrán IEP y pueden requerir tiempo adicional para tareas y exámenes, sitios de exámenes alternativos, instrucciones repetidas y la reducción de respuestas en los exámenes de opción múltiple.


title: Aula inclusiva

text: El multiculturalismo se refiere a la inclusión de estudiantes de todas las razas, culturas y etnias. Esta diversidad debe estar entrelazada en el currículo del aula para enseñar a todos los estudiantes de manera efectiva, teniendo en cuenta el contexto socio-cultural de todos los alumnos. La instrucción comunitaria es un enfoque curricular que permite a los educadores diseñar lecciones que tengan múltiples roles, desafíos y oportunidades de aprendizaje. Es una herramienta utilizada para beneficiar a todos los estudiantes en aulas inclusivas. Las experiencias laborales, la metología de la investigación y el aprendizaje de servicio son algunos ejemplos de instrucción dentro de estas aulas inclusivas.


title: Aula inclusiva

text: De acuerdo con la USCS los estudiantes "dotados y talentosos" son aquellos capaces de un rendimiento más alto que lo normal en áreas como la capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo y en campos académicos específicos. Para desarrollar plenamente estas capacidades, necesitan servicios o actividades que la escuela no proporciona habitualmente.


title: Aula inclusiva

text: Un estudio encontró que los estudiantes superdotados tienen un mejor desempeño en las escuelas suburbanas que sus pares en las escuelas urbanas. Se cree que las deficiencias institucionales, como los planes de estudio deficientes, poca relación con los maestros y las brechas de oportunidades generales, son el razonamiento detrás del bajo rendimiento de los estudiantes de las escuelas urbanas.


title: Aula inclusiva

text: Existen diferentes enfoques sobre el diseño las lecciones, que deben ser aplicados dependiendo de las necesidades y antecedentes de los estudiantes.


title: Aula inclusiva

text: El primer paso es que los maestros hagan un esfuerzo por comprender a los estudiantes que requieren educación inclusiva. En las palabras de Cathy LeDoux, "El consenso en la literatura ha sido que los maestros de educación general no están preparados adecuadamente para trabajar con estudiantes con necesidades especiales y, por lo tanto, no están preparados para la inclusión". Por lo tanto, pueden producirse malentendidos, prejuicios y aislamiento. Los maestros deben intentar comprender a los estudiantes con necesidades especiales haciendo una serie de preguntas que incluyen: Este enfoque implica implementar la enseñanza conjunta, un proceso en el que dos maestros trabajan juntos dentro del mismo salón de clases. En el caso de la enseñanza inclusiva, un maestro generalmente no tiene la habilidad ni la comprensión que se necesita para relacionarse con los estudiantes con discapacidades. Por lo tanto, un maestro de educación especial es necesario para comprender los problemas que enfrentan los estudiantes con necesidades especiales. En este enfoque, los maestros de educación general y los maestros de educación especial deben ser comunicadores efectivos para crear planes de lecciones y ejercicios, usando métodos de comunicación que giran en torno a la inclusión de estudiantes con necesidades especiales.


title: Aula inclusiva

text: Cuando un sistema de co-enseñanza de sonido está en efecto, hay varios modelos de instrucción que pueden usarse. Un modelo se conoce como "selección de textos manejables" mediante el cual los maestros relacionan a los estudiantes con los materiales de lectura en función de la atención que requieran sus necesidades especiales. La legibilidad, la complejidad del vocabulario, el nivel de interés, los conocimientos previos y el uso de ayudas para la lectura son factores que se consideran al relacionar a los estudiantes con los textos. Específicamente, se considera la longitud del libro, la longitud del capítulo y si el libro mantendrá o no la atención del estudiante. La enseñanza conjunta también puede ayudar a unir las habilidades y capacidades de un estudiante relacionadas con la enseñanza inclusiva con un IEP, un programa desarrollado para cada estudiante con necesidades especiales.


title: Aula inclusiva

text: Un programa educativo individualizado (IEP) es un documento que describe las necesidades educativas de un estudiante con discapacidad y determina objetivos para su educación, describiendo los programas y servicios que un distrito escolar proporcionará para ayudar al estudiante a progresar en su educación. Estos programas son definidos en base a la investigación sobre educación y evaluación del alumno, un enfoque para enseñar a un alumno con necesidades especiales y puede ayudar a integrar a ese alumno en un aula general, antes del progreso educativo del alumno. Un IEP puede determinar donde está ubicado un estudiante en educación inclusiva a través de pruebas, estudios y entrevistas con consejeros y familiares. Basándose en la disposición de tareas, proyectos de equipo y comunicación básica con otros estudiantes y maestros, los estudiantes pueden aprender qué es lo que mejor funciona para ellos. A pesar de la condición física, emocional o psicológica de un estudiante, un maestro debe comprometerse a comprender el bienestar de un estudiante para proporcionar el apoyo necesario y adecuado al contexto. La enseñanza inclusiva se puede facilitar para los maestros cuando se establecen sistemas que sientan las bases.


title: Aula inclusiva

text: Puede ser difícil determinar el papel que tienen los funcionarios, educadores y consejeros escolares al practicar la educación inclusiva, especialmente cuando los estudiantes con necesidades especiales son una rareza en su entorno escolar. La incertidumbre existente puede ser perjudicial para determinar cómo comenzar cualquier aspecto de la educación inclusiva, ya sean ideas, planes de lecciones o preguntas educativas y psicológicas. Una forma de superar esto es mediante la coordinación de todas estas etapas en una unidad progresiva de funcionamiento suave. Surgen preguntas sobre a quién deben visitar primero los estudiantes, qué preguntas deben plantearse, qué materias deben presentarse a los estudiantes para determinar en qué se desempeñarán bien. No es apropiado funcionar sin preparación cuando se trata de educación inclusiva. Por lo tanto, es mejor crear "un conjunto de principios para guiar los servicios de apoyo", incluso si son imperfectos. Estos principios deben basarse en las funciones sociales, educativas y psicológicas de los estudiantes discapacitados para servir mejor a sus objetivos educativos y personales. Los principios consolidarán los procesos y eliminarán la confusión relacionada con los sistemas escolares. También pueden aclarar los roles de los educadores, consejeros y administradores en términos de lo que cada uno puede hacer específicamente para los estudiantes con necesidades especiales.


title: Aula inclusiva

text: Hay actitudes conflictivas en relación a las aulas inclusivas y la enseñanza de estudiantes con necesidades especiales dentro de las aulas convencionales. Un estudio argumentó que "las prácticas inclusivas permiten a los estudiantes convertirse en miembros plenos de una comunidad, lo que les permite desarrollarse tanto académica como socialmente". Las críticas a la inclusión universal sostienen que la práctica ignora las necesidades del estudiante, ya que las necesidades de muchos estudiantes no pueden satisfacerse razonablemente en entornos de educación general. Además, argumentan que el movimiento por las aulas totalmente inclusivas prioriza los valores e ideologías sobre la evidencia. Además, muchos defensores de la inclusión completa, incluida Paula Kluth, también defienden prácticas de comunicación facilitadas pseudocientíficas.


title: Aula inclusiva

text: Las actitudes positivas y negativas que existen entre los docentes pueden afectar el éxito de las aulas inclusivas. Los factores que influyen en la actitud de los maestros incluyen: diferencias entre los maestros, entornos de aprendizaje en el aula, adecuación del apoyo, estrés y disposición para incluir. Los hallazgos de un artículo publicado en "Learning Environments Research" sugieren que los educadores que eran receptivos y asumían la autoridad directa tenían una mejor oportunidad de lograr el éxito. Sin embargo, las actitudes de los maestros no determinan por sí solas la idoneidad de una colocación educativa para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos con necesidades especiales. Los estudiantes con impedimentos severos, sensoriales o múltiples pueden ser menos propensos a recibir servicios educativos apropiados en un aula inclusiva, independientemente de la actitud del maestro. Estos estudiantes requieren intervenciones intensivas, efectivas y basadas en evidencia dirigidas a sus necesidades únicas.


title: Aula inclusiva

text: Las actitudes negativas hacia la inclusión entre los maestros están vinculadas a las frustración que pueden tener respecto a sus propias habilidades para enseñar en un aula inclusiva. Si bien los talleres de desarrollo profesional pueden tener un impacto positivo en las habilidades de los maestros para enseñar a los estudiantes con trastornos de aprendizaje específicos, estos no siempre se ofrecen.


title: Aula inclusiva

text: Además de estas frustraciones, los maestros pueden sentir miedos vinculados a no conocer "la mejor manera de incorporar a los estudiantes con discapacidades en un entorno educativo regular", lo que sirve como una barrera para prevenir la "inclusión completa".


title: Aula inclusiva

text: Se descubrió que los maestros menos inclinados a incluir estudiantes con necesidades especiales en sus aulas también expresaron una mayor preocupación por el éxito educativo de los estudiantes. Esta paradoja lleva a los maestros a "ser menos proactivos en apoyarlos de manera efectiva".


title: Aula inclusiva

text: También se ha sugerido que las actitudes positivas en los docentes dependen de la implementación de políticas y prácticas educativas inclusivas en el aula. Dado que la simple aceptación de la inclusión probablemente afecte el compromiso de los docentes con su implementación, las creencias y actitudes de los docentes son fundamentales para garantizar el éxito.


title: Aula inclusiva

text: Otro factor que influye en la actitud de los docentes frente a la inclusión es su preparación previa (es decir, cursos educativos o de educación general). Se ha sugerido que "la capacitación previa al servicio puede ser el momento óptimo para abordar las preocupaciones de los educadores y cambiar cualquier actitud negativa sobre la educación inclusiva". Cuando los maestros amplían sus conocimientos sobre educación especial y las necesidades de los estudiantes con discapacidades especiales, moldeando sus perspectivas y dándoles confianza para enseñar en un aula inclusiva.


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Charles-Nicolas Cochin el Joven (, París, 22 de febrero de 1715–ibidem, 29 de abril de 1790) fue un escritor, crítico de arte, pintor y grabador francés.


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Fue hijo de Charles-Nicolas Cochin el Viejo y Louise-Madeleine Horthemels, ambos grabadores. Se formó con su padre, así como en los talleres de Jean II Restout y Jacques-Philippe Le Bas.


title: Charles-Nicolas Cochin

text: En 1739 entró como dibujante y grabador en los "Menus plaisirs du roi" («Pequeños placeres del rey»), la institución que se ocupaba de organizar las fiestas y ceremonias de la corte. Aquí realizó obras como los "Funerales de la reina de Cerdeña" (1743), la "Ceremonia de la boda de Luis, delfín de Francia con María Teresa infanta de España" (1746), el "Baile de disfraces en la "petite écurie"", el "Baile de máscaras en la Galería de los Espejos", la "Decoración de la sala de espectáculos" (1746) y los "Funerales de la Delfina en Notre-Dame y su entierro en Saint-Denis" (1748).


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Entre 1749 y 1751 realizó un viaje por Italia en compañía de Jacques-Germain Soufflot, el marqués de Vandières y el abate Jean-Bernard Le Blanc, que reflejó en un libro, "Viaje por Italia" (1756-1758).


title: Charles-Nicolas Cochin

text: A la vuelta de este viaje fue admitido en la Real Academia de Pintura y Escultura con su dibujo "Licurgo herido" (1751, Museo del Louvre). Fue maestro de dibujo de Madame de Pompadour y, en 1752, fue nombrado guarda de los dibujos del rey. En 1755 fue nombrado secretario de la Academia y empezó a centrarse cada vez más en la crítica y teoría del arte. Desde entonces se fue dedicando cada vez menos a la realización práctica de obras, aunque todavía realizó grandes series de grabados, como las "Conquistas del emperador de China" (1767-1773, con dibujos de Jean-Denis Attiret) o los "Puertos de Francia" en colaboración con Le Bas, sobre originales de Joseph Vernet (1761-1778).


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Como téorico del arte fue un defensor del retorno a lo cánones del arte clásico, acorde al nuevo estilo que se estaba perfilando, el Neoclasicismo: "Observaciones sobre las excavaciones de Herculano" (1754), "Notas sobre las obras de pintura y escultura que pueden verse en las principales ciudades de Italia" (1758), "Obras diversas" (1771), "Cartas a un joven artista pintor" (1774).


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Como grabador dejó unas 1500 obras, entre ellas el frontispicio de la "Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers" de Denis Diderot y Jean le Rond D'Alembert (1751). Ilustró numerosos libros: "Obras de Virgilio" (1743), "Fábulas de La Fontaine" (1755-1759), "Historia del reinado de Luis XV" (1753-1770).


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Como dibujante legó un millar de obras, entre las que destacan sus medallones con retratos de personajes ilustres de su tiempo, como el "Conde de Caylus" (1750), el "Señor de Vandières" (1752), "J. Restout" (1753), el "Duque de la Valière" (1757), etc.


title: Charles-Nicolas Cochin

text: Se conserva un conjunto completo de su obra grabada en el gabinete de estampas de la Biblioteca Nacional de Francia.


title: Rojas (manzana)

text: Rojas es el nombre de una variedad cultivar de manzano ("Malus domestica"). Esta manzana es originaria de Galicia, está cultivada en la colección de árboles frutales y banco de germoplasma de Mabegondo con el Nº 109; ejemplares procedentes de esquejes localizados en San Xoán de Carballo, parroquia del municipio de Carballo (La Coruña).


title: Rojas (manzana)

text: El manzano de la variedad 'Rojas' tiene un vigor vigoroso. Tamaño grande y porte erguido.


title: Rojas (manzana)

text: Época de inicio de brotación a partir del 21 de abril y de floración a partir del 14 de mayo.


title: Rojas (manzana)

text: Las hojas tienen una longitud del limbo de tamaño medio, con la máxima anchura del limbo es media. Longitud de las estípulas es corta y la máxima anchura de las estípulas es desconocido. Denticulación del borde del limbo es biondulado, con la forma del ápice del limbo acuminado y la forma de la base del limbo es cordiforme. Con subestípulas presentes.


title: Rojas (manzana)

text: Sus flores tienen una longitud de los pétalos corta, anchura de los pétalos es media, disposición de los pétalos en contacto entre sí, con una longitud del pedúnculo corta.


title: Rojas (manzana)

text: La variedad de manzana 'Rojas' tiene un fruto de tamaño pequeño, de forma globoso-cónica, de color bicolor, con chapa lavada, e intensidad fuerte. Epidermis de textura suave, con pruina en su superficie y con presencia de cera débil. Sensibilidad al "russeting" (pardeamiento áspero superficial que presentan algunas variedades) muy poco sensible. Con lenticelas de tamaño mediano.


title: Rojas (manzana)

text: Los sépalos están dispuestos de forma variable, y variable en su base; su fosa calicina es profunda y de una anchura media. Pedúnculo de grosor grueso y de longitud corto, siendo la cavidad peduncular de una profundidad media y de anchura ancha. Con pulpa de color blanca, cuya firmeza es intermedia y su textura intermedia; su jugosidad es intermedia, con sabor de acidez media, y poco aromática.  Época de maduración y recolección desde 15 de octubre. 'Rojas' es una manzana que su destino es la conservación de esta variedad en el banco de germoplasma de Mabegondo como reserva genética.


title: Muerte alada

text: Muerte alada o Muerte con alas (en inglés "Winged Death") es un relato de horror del autor estadounidense H. P. Lovecraft escrito en colaboración con Hazel Heald. Redactado aproximadamente el verano de 1932, fue publicado en la edición de marzo de 1934 de la revista "Weird Tales".


title: Muerte alada

text: Protagonizado por un entomólogo cuya curiosidad le lleva a desentrañar los efectos aberrantes de las picaduras de ciertos insectos.


title: Gonzalo Maza

text: Gonzalo Maza (1975) es un periodista, crítico de cine, guionista y director de cine chileno. Como guionista, escribió cuatro de los largometrajes de Sebastián Lelio, tres de ellos en colaboración con el director, incluido "Una mujer fantástica" (2017), película con la que ganaron el Oso de Plata al mejor guion en el Festival Internacional de Cine de Berlín. La cinta además ganó un premio Óscar en la categoría de .


title: Gonzalo Maza

text: Nació en la ciudad de Valparaíso y creció en Viña del Mar. Cuando era joven trabajó en la tienda de VHS de su madre. Estudió periodismo en la Universidad de Playa Ancha y continuó su carrera en la Pontificia Universidad Católica de Chile, participando posteriormente de un programa de intercambio con la Universidad de Texas en Austin. Fue editor del suplmemento "Zona de Contacto" del diario "El Mercurio", y trabajó como crítico de cine en el diario "La Tercera", en la revista "Mabuse" y en su blog "Analízame". Además, se desempeñó como programador del Festival Internacional de Cine de Valdivia y director del Festival Internacional de Documentales de Santiago (FIDOCS).


title: Gonzalo Maza

text: Maza escribió junto a Luis Ponce la película "XS, la peor talla" (2003), basada en el cuento "Invictos" de Sergio Gómez y dirigida por Jorge López Sotomayor. La obra, que fue creada originalmente como un telefilme para un ciclo denominado "Cuentos chilenos" de TVN, compuesta por adaptaciones de diferentes relatos, se estrenó también en cines y fue protagonizada por Benjamín Vicuña, María Elena Swett y Gonzalo Valenzuela.


title: Gonzalo Maza

text: En televisión, trabajó como guionista de las series "Mujer rompe el silencio" de Mega y "Mira tú" de TVN. También fue guionista en las adaptaciones chilenas de dos series de televisión extranjeras: "Casado con hijos", basada en la estadounidense "Married... with Children", y "La ofis", basada en la británica "The Office".


title: Gonzalo Maza

text: Su primera colaboración con el director Sebastián Lelio fue en la película "Navidad" (2009), donde ambos coescribieron el guion. Protagonizada por Manuela Martelli, Diego Ruiz y Alicia Rodríguez, la cinta fue estrenada en la Quincena de Realizadores del Festival de Cannes. Su siguiente largometraje fue "El año del tigre" (2011), también dirigido por Lelio, cuya historia está ambientada en torno al terremoto de Chile de 2010. La obra obtuvo el Premio del Jurado en el Festival Internacional de Cine de Locarno. "Gloria" (2013), su tercera colaboración, es protagonizada por Paulina García, quien interpreta a una mujer de más de 60 años que busca nuevas oportunidades en la vida. La actriz ganó el premio en el Festival Internacional de Cine de Berlín. En tanto, el guion de Maza y Lelio fue galardonado en los premios Platino y Pedro Sienna.


title: Gonzalo Maza

text: Fue uno de los guionistas de la miniserie "Bala loca", creada por Marcos de Aguirre y David Miranda y estrenada en 2016 por Chilevisión. Ese año se mudó al Reino Unido para estudiar un máster en guion en la Escuela de Cine de Londres.


title: Gonzalo Maza

text: En 2017 se estrenó "Una mujer fantástica", película dirigida por Lelio y coescrita junto a Maza. El largometraje, protagonizado por Daniela Vega, Francisco Reyes, Aline Kuppenheim y Luis Gnecco, gira en torno a una mujer transgénero que debe lidiar con la muerte de su pareja. Fue estrenada en el Festival Internacional de Cine de Berlín, donde Maza y Lelio recibieron el Oso de Plata al mejor guion. El trabajo de ambos también fue reconocido en los , donde además de ganar la categoría de mejor guion la cinta recibió otros cuatro premios, incluido el de mejor película iberoamericana. La obra ganó un premio Óscar en la categoría de , siendo el primer largometraje chileno en obtener ese galardón. A mediados de 2018, Maza fue invitado a formar parte de la Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas.


title: Gonzalo Maza

text: Antes de viajar a Reino Unido escribió y filmó su primera película como director, "Ella es Cristina", titulada anteriormente "Todo puede ser" y "Todo lo que quieras". La historia, protagonizada por Mariana Derderián y Paloma Salas, gira en torno a dos amigas treintañeras y los conflictos personales de cada una. Fue exhibida por primera vez en el Festival Internacional de Cine de Valdivia de 2017, dentro de la sección Cine Chileno del Futuro, que muestra proyectos en vías de finalización. Su estreno oficial en cines fue el 13 de junio de 2019. La obra también fue parte del Festival Internacional de Cine de Miami, donde Maza recibió el premio Jordan Ressler a la mejor ópera prima.


title: Gonzalo Maza

text: Está casado con la documentalista Carmen Luz Parot, con quien tiene un hijo.


title: Gonzalo Maza

text: Como guionista


title: Gonzalo Maza

text: Como director


title: Troncocónicas (manzana)

text: Troncocónicas es el nombre de una variedad cultivar de manzano ("Malus domestica"). Esta manzana es originaria de Galicia, está cultivada en la colección de árboles frutales y banco de germoplasma de Mabegondo con el Nº 111; ejemplares procedentes de esquejes localizados en San Cosme de Nogueirosa, parroquia del municipio de Puentedeume (La Coruña).


title: Troncocónicas (manzana)

text: El manzano de la variedad 'Troncocónicas' tiene un vigor vigoroso. Tamaño grande y porte erguido.


title: Troncocónicas (manzana)

text: Época de inicio de brotación a partir del 12 de abril y de floración a partir del 3 de mayo.


title: Troncocónicas (manzana)

text: Las hojas tienen una longitud del limbo de tamaño corto, con la máxima anchura del limbo es estrecha. Longitud de las estípulas es corta y la máxima anchura de las estípulas es desconocido. Denticulación del borde del limbo es serrado, con la forma del ápice del limbo mucronado y la forma de la base del limbo es obtuso. Con subestípulas presentes.  Sus flores tienen una longitud de los pétalos media, anchura de los pétalos es media, disposición de los pétalos superpuestos entre sí, con una longitud del pedúnculo media.


title: Troncocónicas (manzana)

text: La variedad de manzana 'Troncocónicas' tiene un fruto de tamaño pequeño, de forma oblongo-cónica, de color bicolor, con chapa a rayas, e intensidad media. Epidermis de textura suave, sin pruina en su superficie y con presencia de cera media. Sensibilidad al "russeting" (pardeamiento áspero superficial que presentan algunas variedades) muy poco sensible. Con lenticelas de tamaño mediano.


title: Troncocónicas (manzana)

text: Los sépalos están dispuestos de forma parcialmente replegados, y variable en su base; su fosa calicina es poco profunda y de una anchura estrecha. Pedúnculo de grosor medio y de longitud corto, siendo la cavidad peduncular de una profundidad poco profunda y de anchura estrecha. Con pulpa de color blanca, cuya firmeza es intermedia y su textura intermedia; su jugosidad es intermedia, con sabor de acidez débil, y poco aromática.  Época de maduración y recolección desde 8 de octubre. 'Troncocónicas' es una manzana que su destino es la conservación de esta variedad en el banco de germoplasma de Mabegondo como reserva genética.


title: Esther Hayut

text: Esther Hayut, en , (Herzliya, 16 de octubre de 1953) es la actual presidenta de la Corte Suprema de Israel desde el 26 de octubre de 2017.


title: Esther Hayut

text: Esther Avni nació en Herzliya, Israel, hija de Yehuda y Yehudit Avni, procedentes de Rumanía. Vivió en la comunidad Maabará, hoy barrio Yad HaTesha. Sus padres se divorciaron cuando ella era niña y su padre emigró a Reino Unido. Creció en casa de los abuelos, en el barrio de Neve Amal, en Herzliya.


title: Esther Hayut

text: Con 17 años, se trasladó a Eilat para vivir con la madre, que se hubo casado nuevamente. Completó la enseñanza media en Eilat en 1971. Tras terminar la secundaria, fue reclutada por las Fuerzas de Defensa de Israel, donde sirvió en la banda de música militar del Mando Central. Tras su dispensa del ejército, Hayut cursó Derecho en la Universidad de Tel Aviv, graduándose en 1977. Durante sus estudios de Derecho, conoció a su marido, David Hayut, con el que tuvo dos hijos. Hayut trabajó en bufete de abogados de Haim Yosef Zadok, exministro de Justicia de Israel, donde continuó trabajando como abogada asociada entre 1977 y 1985. Tras dejar la empresa, Esther Hayut abrió un despacho independiente junto con su marido, especializado en derecho comercial y civil.


title: Esther Hayut

text: En marzo de 1990, Hayut fue nombrada jueza en Tel Aviv. En 1996 fue nombrada miembro del Tribunal del Distrito de Tel Aviv, donde tomó posesión en 1997. En marzo de 2003, Hayut fue nombrada jueza de la Corte Suprema de Israel, tomando posesión en marzo de 2004.


title: Esther Hayut

text: En mayo de 2015, Hayut fue nombrada Presidenta del Comité Electoral Central, responsable de las 20ª elecciones al Parlamento de Israel. En 2017, Hayut fue elegida para sustituir a Miriam Naor como presidenta de la Corte Suprema, por un período de 6 años, hasta 2023, en consonancia con las leyes de Israel.


title: Esteban Meza y Bustamante

text: Esteban Meza y Bustamante fue un político peruano.


title: Esteban Meza y Bustamante

text: Fue elegido en 1901 durante los gobiernos de Eduardo López de Romaña, Manuel Candamo, Serapio Calderón y José Pardo y Barreda. Fue reelegido en 1907 hasta 1912 durante los gobiernos de José Pardo y Barreda y el primero de Augusto B. Leguía.


title: What We Become

text: «Cómo Nos Convertimos» —título original en inglés: «What We Become»— es el décimo tercer episodio de la décima temporada de la serie de televisión "The Walking Dead". Se estrenó el día 20 de marzo de 2020 en exclusividad para AMC Premium, por medio de pago para ver el episodio, el día 22 de marzo se estrenó para AMC en todo Estados Unidos. Fue dirigido por Sharat Raju y el guion estuvo a cargo de Vivian Tse.


title: What We Become

text: Después de la muerte de Siddiq (Avi Nash), Michonne (Danai Gurira) se embarca en un viaje a la isla de Virgil (Kevin Carroll), para obtener armas con objetivo de derrotar a Alpha y Los Susurradores y ayudar a Virgil a reunirse con su familia, sin imaginar que algo les espera más que una trampa.


title: What We Become

text: Este episodio presenta el regreso de Avi Nash como Siddiq, cuyo personaje fue asesinado en el séptimo episodio de la décima temporada, "Open Your Eyes". También marca las apariciones finales de Danai Gurira (Michonne), quien apareció por primera vez en , en el primer episodio "Seed". El episodio presenta imágenes de archivo de Andrew Lincoln (Rick Grimes), Chandler Riggs (Carl Grimes), Laurie Holden (Andrea), Steven Yeun (Glenn Rhee), Lauren Cohan (Maggie Greene), Sonequa Martin-Green (Sasha Williams), Michael Cudlitz (Abraham Ford), Austin Amelio (Dwight), Steven Ogg (Simon) y otros miembros recurrentes del elenco.


title: What We Become

text: Virgil lleva a Michonne a la isla Bloodsworth, una base naval abandonada donde afirma que su familia y un alijo de armas se pueden encontrar. Michonne comienza a sospechar rápidamente y Virgil admite que su familia murió dentro de la base y desea su ayuda para acabar con ellos. Ella acepta a regañadientes y ayuda a Virgil a eliminar a una serie de caminantes antes de encontrar a la familia reanimada de Virgil, quienes se ahorcaron, Michonne los elimina y Virgil finalmente puede enterrar a su familia.


title: What We Become

text: En medio de la noche, una impaciente Michonne se escapa para buscar las armas, pero pronto se da cuenta de que Virgil, la ha llevado a una trampa y este la encierra en una celda. Ella descubre que hay otros atrapados en la celda siguiente, ex amigos de Virgil. Habían ido con Virgil a buscar recursos antes de partir en barco y Virgil encerró a su familia sin darse cuenta dentro de una de las celdas, lo que lo llevó a una fuerte desesperación y lo volvió loco.


title: What We Become

text: Virgil le da a Michonne una comida y sin darse cuenta de que este le había puesto una droga y le da alucinaciones. En estas secuencias, primero recuerda a Siddiq y luego experimenta su vida si había ignorado los gritos de ayuda de Andrea, lo que la llevó a unirse a los Salvadores. En las alucinaciones, Michonne fue una de los salvadores presentes durante el al satélite y mata a Glenn Rhee y y fue la que castigó al grupo de Rick con Lucille y luego se eligió a sí misma. Finalmente, en la guerra contra Los Salvadores, Michonne está siendo perseguida a través de un bosque por la Milicia, donde Daryl le dispara en el pecho con su ballesta. Mientras ella muere, Michonne intenta agarrar su katana, pero Rick la detiene, quien le dispara en la cabeza con su Colt Python. Michonne se despierta de sus sueños, vomita y Virgil le ofrece agua. Ella lo apuñala con un tenedor y huye. Michonne libera a los otros sobrevivientes atrapados y se apresura afuera para encontrar que el bote, el cual había sido destruido. Atrapan a Virgil y lo encierran. Los otros tres quieren matarlo, pero Michonne los retiene e intenta razonar a través de la mente enloquecida de Virgil para ver si hay armas cerca. Michonne lo libera y él la lleva a una habitación con su equipo, donde ve un par de botas que pertenecieron a Rick. Ella exige que Virgil le muestre dónde los consiguió y él la lleva a un bote lavado. En el interior, Michonne encuentra un teléfono celular con el nombre de Rick y un dibujo de ella y Judith grabado en su superficie. Michonne cree que Rick sigue vivo y encuentra una posible ubicación para él cerca de Nueva Jersey en el libro de registro del barco. Virgil ayuda a arreglar el bote, pero decide quedarse en la isla. Michonne se va con los demás y contacta a Judith a través de walkie-talkie, diciéndole que Rick está vivo y planea hablar con ella todos los días mientras busca. Michonne comienza su búsqueda, ella utiliza a dos mascotas caminantes como lo hizo en el pasado para disfrazarse entre los caminantes, más tarde Michonne se encuentra con dos sobrevivientes que piden ayuda, que se han quedado atrás, señalando una gran cantidad de formaciones humanas organizadas que se mueven hacia el norte. Michonne ayuda a los sobrevivientes para ponerse al día.


title: What We Become

text: El episodio marco la salida de Danai Gurira como Michonne. La salida de Gurira de la serie se anunció en febrero de 2019. En julio de 2019, Gurira confirmó su salida en un panel en San Diego Comic-Con, y declaró: Durante una entrevista con Dalton Ross escribiendo para "Entertainment Weekly", Gurira expresó su aprecio por la serie y dijo: Kirsten Acuna de Business Insider entrevistando a la showrunner, Angela Kang sobre la salida de Gurira y Kang dijo: Kang le dijo a "The Hollywood Reporter" obre cómo el final de la historia de Michonne cobró vida y dijo: Varios ex personajes principales de la serie aparecen a través de imágenes de archivo, incluyendo a Andrew Lincoln (Rick Grimes), Chandler Riggs (Carl Grimes), Laurie Holden (Andrea), Steven Yeun (Glenn Rhee), Lauren Cohan (Maggie Greene), Sonequa Martin-Green (Sasha Williams), Michael Cudlitz (Abraham Ford), Austin Amelio (Dwight) y Steven Ogg (Simon). Avi Nash (Siddiq) regresa en un nuevo metraje en las alucinaciones de Michonne. El episodio también marca la partida de Nash, quien apareció por primera vez en el episodio "Mercy" en la . Imágenes de archivo de los episodios "Pretty Much Dead Already", "Beside the Dying Fire", "Hounded", "Not Tomorrow Yet", "Last Day on Earth" y "The Day Will Come When You Won't Be" también se muestra, con algunas partes que incorporan nuevas imágenes de Michonne en episodios anteriores como parte de un "qué pasaría si" escenario; como Michonne siendo parte de Los Salvadores.


title: What We Become

text: Mientras Gurira dejó el programa, la conclusión del episodio estableció su posible regreso con las tres películas planeadas en las que Andrew Lincoln y Pollyanna McIntosh (Jadis/Anne) aparecerán en la pantalla grande, involucrando a un grupo misterioso conocido como los Tres Anillos, una fuerza militarista que se ve a sí misma como el futuro de la humanidad. Esta es la fuerza que no solo se ve al final de este episodio, sino con quién Jadis estuvo en contacto y rescató a Rick al final de "What Comes After", y el grupo del que Isabella es en el episodio "The End of Everything" de "Fear the Walking Dead". Los adolescentes en el segundo espectáculo derivado, " " son de una de las comunidades creadas por los Tres Anillos. Según Kang, ni la producción ni Gurira han descartado la reaparición de Michonne en estas películas, y usé el episodio para configurar una historia abierta para trabajar en eso en caso de que se presentara la oportunidad.


title: What We Become

text: "What We Become" recibió críticas positivas. En Rotten Tomatoes, el episodio tiene un índice de aprobación del 82% con un puntaje promedio de 7.6 de 10, basado en 17 revisiones. El consenso crítico del sitio dice: "Michonne recibe una salida admirable y mayormente exitosa de "The Walking Dead", sin duda alguna 'What We Become' ofrece una serie de escenarios fascinantes 'Triplicados' de su pasado".


title: What We Become

text: Alex McLevy escribiendo para "The A.V. Club" le dio al episodio una A- y en su crítica dijo: "En total, este fue uno de los episodios de despedida más exitosos que la serie ha hecho en años: una mirada aguda a uno de sus mejores personajes y un potente recordatorio de cuánto se perderá [Danai] Gurira".


title: What We Become

text: Matt Fowler de IGN le dio al episodio un 9 sobre 10 y escribió: "A pesar del hecho de que la elección final de mitad de temporada de Michonne para dejar a sus amigos y familiares se sintió apurada y equivocada," What We Become "fue un episodio estelar con un versión perversamente deformada de la vida de Michonne ". Aaron Neuwirth de "We Live Entertainment" elogió el episodio y escribió: "La magia de la escritura y la dirección de este episodio es cómo es capaz de lograr mucho en cuanto a mirar hacia atrás en los años de Danai Gurira en el programa".


title: What We Become

text: Escribiendo en su reseña para "TV Fanatic", Paul Dailly elogió el episodio y escribió: "What We Become" será uno de los mejores episodios de The Walking Dead. Nunca. Llevó la historia de Michonne a una conclusión ambigua y si esa fue realmente la última posición de Gurira como favorita de los fanáticos, entonces fue perfecta.


title: What We Become

text: Noetta Harjo de "Geek Girl Authority" elogió el episodio y escribió: "Disfruté del escenario "Que pasaría si" porque muestra cómo una elección en la vida puede llevarlos por un camino diferente. Y también muestra que incluso cuando Rick las personas eran los buenos, también eran los malos".


title: What We Become

text: "What We Become" recibió 3,66 millones de espectadores, en comparación con la calificación del episodio anterior.


title: José Villalobos (político peruano)


title: José Villalobos (político peruano)

text: Fue elegido en 1901 durante los gobiernos de Eduardo López de Romaña, Manuel Candamo, Serapio Calderón y José Pardo y Barreda. Fue reelecto en 1907 hasta 1912 durante los gobiernos de José Pardo y Barreda y el primero de Augusto B. Leguía.


title: Euphranta numeralis

text: Euphranta numeralis


title: Euphranta numeralis

text: Permkam y Albany Hancock la describieron científicamente por primera vez en el año 1995.


title: El diario de Alonzo Typer

text: El diario de Alonzo Typer (en inglés "The Diary of Alonzo Typer") es un relato de horror del autor estadounidense H. P. Lovecraft escrito en colaboración con William Lumley. Redactado en octubre de 1935, fue publicado en la edición de febrero de 1938 de la revista "Weird Tales".


title: El diario de Alonzo Typer

text: "El Diario De Alonzo Typer" cuenta la historia de Typer, el último descendiente de una antigua familia del condado de Ulster, que tenía cincuenta y tres años en el momento de su desaparición. Este diario que escribe está destinado a cubrir una investigación de la temida casa Van der Heyl.


title: José Ignacio Calderón

text: José Ignacio Calderón fue un político peruano.


title: José Ignacio Calderón

text: Fue elegido en 1901 durante los gobiernos de Eduardo López de Romaña, Manuel Candamo, Serapio Calderón y José Pardo y Barreda.


title: Euphranta ocellata

text: Euphranta ocellata


title: Euphranta ocellata

text: Hardy la describió científicamente por primera vez en el año 1974.


title: Magdalena de Nassau-Dillenburg

text: Magdalena de Nassau-Dillenburg (15 de diciembre de 1547 en el Castillo de Dillenburg en Dillenburg - 16 de mayo de 1633 en Öhringen) fue la hija del Conde Guillermo I de Nassau-Dillenburg y de su segunda esposa, Juliana de Stolberg. Magdalena era una hermana de Guillermo el Taciturno.


title: Magdalena de Nassau-Dillenburg

text: Magdalena pasó la mayor parte de su vida en el castillo de Weikersheim. Su rutina diaria consistía en organizar la vida de la corte y la vida de su familia. También trabajó en la farmacia del castillo, donde daba medicinas a los pobres, una práctica que había empezado su madre.


title: Magdalena de Nassau-Dillenburg

text: Fue descrita como muy generosa, dando dinero, comida y medicinas a los pobres y a los necesitados.


title: Magdalena de Nassau-Dillenburg

text: Murió en Öhringen en 1633.


title: Magdalena de Nassau-Dillenburg

text: El 27 de enero de 1567 en el Castillo de Dillenburg, contrajo matrimonio con el Conde Wolfgang de Hohenlohe-Weikersheim. Él era un hijo de Luis Casimiro de Hohenlohe-Waldenburg y Ana de Solms-Lich. Tuvieron los siguientes hijos:


title: Braulio Polo y la Borda

text: Braulio Polo y la borda fue un hacendado y político peruano.


title: Braulio Polo y la Borda

text: Fue propietario de la hacienda de Echarate (que luego daría lugar al actual distrito de Echarate). Fue elegido en 1901 durante los gobiernos de Eduardo López de Romaña, Manuel Candamo, Serapio Calderón y José Pardo y Barreda. Fue reelecto en 1907 hasta 1912 durante los gobiernos de José Pardo y Barreda y el primero de Augusto B. Leguía y en 1913 hasta 1918 durante los gobiernos de Guillermo Billinghurst, Oscar R. Benavides y José Pardo y Barreda.


title: Euphranta ochrosiae

text: Euphranta ochrosiae


title: Euphranta ochrosiae

text: Albany Hancock y Drew la describieron científicamente por primera vez en el año 2003.


title: Mariano P. Jara

text: Esteban Meza y Bustamante fue un político peruano.


title: Mariano P. Jara


title: Blandas Rayas

text: Blandas Rayas es el nombre de una variedad cultivar de manzano ("Malus domestica"). Esta manzana es originaria de Galicia, está cultivada en la colección de árboles frutales y banco de germoplasma de Mabegondo con el Nº 113; ejemplares procedentes de esquejes localizados en San Cosme de Nogueirosa, parroquia del municipio de Puentedeume (La Coruña).


title: Blandas Rayas

text: El manzano de la variedad 'Blandas Rayas' tiene un vigor vigoroso. Tamaño grande y porte erguido.


title: Blandas Rayas

text: Época de inicio de brotación a partir del 14 de abril y de floración a partir del 5 de mayo.


title: Blandas Rayas

text: Las hojas tienen una longitud del limbo de tamaño medio, con la máxima anchura del limbo es media. Longitud de las estípulas es larga y la máxima anchura de las estípulas es estrecha. Denticulación del borde del limbo es serrado, con la forma del ápice del limbo acuminado y la forma de la base del limbo es agudo. Con subestípulas presentes.


title: Blandas Rayas

text: Sus flores tienen una longitud de los pétalos media, anchura de los pétalos es estrecha, disposición de los pétalos libres entre sí, con una longitud del pedúnculo media.


title: Blandas Rayas

text: La variedad de manzana 'Blandas Rayas' tiene un fruto de tamaño grande, de forma plana-globosa, de color bicolor, con chapa a rayas, e intensidad media. Epidermis de textura desigual, con pruina en su superficie y con presencia de cera media. Sensibilidad al "russeting" (pardeamiento áspero superficial que presentan algunas variedades) medianamente sensible. Con lenticelas de tamaño mediano.


title: Blandas Rayas

text: Los sépalos están dispuestos de forma variable, y variable en su base en su base; su fosa calicina es muy profunda y de una anchura media. Pedúnculo de grosor medio y de longitud medio, siendo la cavidad peduncular de una profundidad media y de anchura estrecha. Con pulpa de color blanca, cuya firmeza es suave y su textura harinosa; su jugosidad es jugosa, con sabor de acidez media, y poco aromática.  Época de maduración y recolección desde 20 de agosto. 'Blandas Rayas' es una manzana que su destino es la conservación de esta variedad en el banco de germoplasma de Mabegondo como reserva genética.


title: Derechos humanos durante el estallido social en Chile

text: Los derechos humanos durante las estallido social ocurrido en Chile entre octubre de 2019 y marzo de 2020 tuvieron especial relevancia. Esto incluye la reacción de organismos tanto chilenos como internacionales. Esta serie de manifestaciones en el país surgieron en contra de la desigualdad, el modelo económico, el alto costo de vida, entre otros, por parte de la sociedad chilena como forma de expresar el malestar hacia las autoridades.


text: Tras la declaración de estado de emergencia y toque de queda en la mayor parte del territorio chileno surgieron diversas denuncias de abusos y excesos ejercidos por las Fuerzas Armadas y Carabineros de Chile. El Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH) y las unidades de derechos humanos de la Policía de Investigaciones (PDI) y del Ministerio Público canalizaron dichas denuncias. También se denunció en redes sociales un sinnúmero de instancias de uso de violencia excesiva por parte de los agentes estatales de orden; incluidas algunas que ocurrieron durante transmisiones de televisión en vivo.