text: En el año 2014, Deportes Puerto Montt pasó a tener el control completo de la rama femenina del club, por lo que las puertovarinas y sus dirigentes tuvieron que volver a trabajar en solitario y realizar las diligencias para volver a competir profesionalmente. Todo rindió frutos en el año 2015, en donde es aceptado a participar del Torneo de Apertura 2015 y continuar con el trabajo que ya habían comenzado a realizar años anteriores.


title: Club Deportivo y Recreativo Puerto Varas (femenino)

text: El club puertovarino hace de local en el Estadio Municipal de Puerto Varas "Ewaldo Klein", el cual se encuentra actualmente en remodelación. Se encuentra ubicado en la intersección de las calles San Francisco y García Moreno, en la ciudad de Puerto Varas de la Región de Los Lagos, contará con una capacidad máxima de 800 espectadores. no ostenta


title: Aligudarz

text: Aligoudarz (, también romanizado como Alīgūdarz, Aligoodarz, también conocida como ‘Ali Gudār) es una ciudad capital del condado de Aligudarz, provincia de Lorestán, Irán. En el censo de 2006, su población era de 78.690 personas repartidas en 18.115 familias.


title: Aligudarz

text: Aligudarz se encuentra a 503 kilómetros de Teherán y está situada en una región que es una mezcla de llano y piedemonte, disfrutando así de un clima templado de montaña. La montaña Oshtorankuh y el río Aligudarz están situados aquí.


title: Aligudarz

text: Los orígenes de la ciudad son desconocidos. La ciudad de Aligudarz fue llamada alguna vez Al-e Goodarz (que significa hijos o tribu de Goodarz, un mítico héroe iraní de la epopeya nacional persa Shahnameh).


title: Aligudarz

text: En el pasado, el monasterio de esta ciudad era un centro de formación religioso para la Qizilbash y los derviches.


title: Aligudarz

text: En las montañas y colinas alrededor Aligudarz, diversos objetos antiguos han sido descubiertos incluyendo ladrillos de barro rectangular del siglo XIII.


title: Aligudarz

text: Algunos de los sitios naturales e históricos importantes de Aligudarz son los siguientes:


title: Aligudarz

text: Los habitantes de la ciudad pertenecen a la etnia bajtiarí, y saben hablar en persa y luri. La inmensa mayoría de la población es de confesión musulmana chiita. A lo largo de los siglos un gran número de personas de Khvansar y Golpayegan se han asentado en la ciudad. Hubo una vez una comunidad judía que o bien se ha ido, o asimiló la corriente principal del Islam o emigrado fuera de la ciudad. Los últimos habitantes judíos conocidos huyeron de la ciudad durante la Revolución Islámica.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: El Anexo Penitenciario Capitán Yáber es un recinto penal ubicado en avenida Pedro Montt 1853, comuna de Santiago, Región Metropolitana de Chile. Confina a reos de alta connotación pública cuyos delitos no sean considerados violentos.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: Antes de habilitarse como prisión, sus dependencias sirvieron por dos décadas a la Escuela de Gendarmería.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: En 1950 se inaugura la cárcel para la «Sección de Ebrios y Alcoholistas», dependiente del Servicio de Prisiones (actual Gendarmería de Chile). Hasta ese lugar eran trasladados los imputados por ebriedad.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: En 1974 se implementó la sección de detención para conductores que provocaban accidentes de tránsito. Este lugar fue concebido por el alcaide Arturo Salinas Andrade, quien lo bautizó en homenaje al capitán (alcaide primero) de Curicó Pedro Yáber, fallecido el 17 de enero de 1970 en un accidente automovilístico, camino a San Javier.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: Actualmente esta cárcel depende de la Unidad Especial de Alta Seguridad de Gendarmería (CAS).


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: El recinto es custodiado por cinco gendarmes. Posee una capacidad máxima de 15 individuos, y cada celda alberga un camarote. Cuenta con un solo baño común, cuya higiene está a cargo de los propios reclusos. A pesar de encontrarse aislado de otro tipo de población penal, no ofrece mayores comodidades o privilegios que un aparato de televisión, gimnasio, mesa de billar y dos salas para visitas.


title: Anexo Penitenciario Capitán Yáber

text: Adquirió especial revuelo público en marzo de 2015, tras albergar en régimen de prisión preventiva a los imputados por el escándalo financiero y político denominado caso Penta o «Pentagate». Sin embargo, también ha sido morada de Juan Pablo Alcalde (expresidente y protagonista del escándalo financiero de La Polar), Luis Ajenjo (procesado por el caso EFE), Guillermo Arenas (caso de fraude al fisco en el Registro Civil), Jorge Tocornal (exejecutivo bancario, condenado por abusos sexuales reiterados contra su hijo mayor; obtuvo libertad condicional en 2016), Luis Miguel Casado (condenado por estafa) y Rafael Garay (condenado por estafas reiteradas; obtuvo libertad condicional en 2020).


title: Rachel Skarsten

text: Rachel Alice Marie Skarsten (Toronto, Ontario; 23 de abril de 1985) es una actriz canadiense, más conocida por haber interpretado a Elizabeth Lawrence en la serie "Little Men", a Dinah Lance en la serie "Birds of Prey", a Tamsin en la serie "Lost Girl", a Isabel I de Inglaterra en la serie "Reign" y a Beth Kane / Alice en "Batwoman".


title: Rachel Skarsten

text: Es hija de Mary Aileen Self Skarsten y del doctor Stan Skarsten; tiene un hermano menor, Jonathan Skarsten.


title: Rachel Skarsten

text: Se graduó de la prestigiosa escuela "Claude Watson School for the Arts" de Toronto.


title: Rachel Skarsten

text: Bailó para el "Royal Academy of Dance" por doce años.


title: Rachel Skarsten

text: Habla fluidamente noruego.


title: Rachel Skarsten

text: En 1998 se unió al elenco principal de la serie "Little Men", donde dio vida a la joven Elizabeth "Bess" Lawrence hasta el final de la serie en 1999.


title: Rachel Skarsten

text: En 2002 interpretó a la heroína Dinah Lance, más conocida como Canario Negro, una joven con poderes psíquicos en la serie "Birds of Prey" hasta el final de la serie en 2003. Ese mismo año apareció en el video musical de Our Lady Peace titulado "Innocence".


title: Rachel Skarsten

text: En 2011 apareció como invitada en la serie "Flashpoint", donde dio vida a Natalie "Natty" Braddock. Ese mismo año apareció en la serie "The Listener", donde interpretó a la paramédico Elyse hasta 2012. En 2012 apareció como invitada en dos episodios de la serie "Beauty & the Beast", donde interpretó a Brooke Chandler. En 2013 se unió al elenco recurrente de la tercera temporada de la serie canadiense "Lost Girl", donde interpreta a la valquiria Tamsin hasta ahora. En 2015 obtuvo un papel secundario en la película "Fifty Shades of Grey", donde interpretó a Andrea. En marzo del mismo año, se anunció que se uniría al elenco del final de la segunda temporada de la serie "Reign", donde dio vida a la reina Isabel I de Inglaterra.


title: Rachel Skarsten

text: A partir de 2019, Skarsten antagoniza la serie de The CW, "Batwoman", interpretando a Alice.


title: Treron bicinctus

text: El vinago bicinta (Treron bicinctus) es una especie de ave columbiforme de la familia Columbidae.


title: Treron bicinctus

text: La especie es similar en apariencia a otras palomas verdes incluyendo el vinago patigualdo ("T. phoenicopterus") y vinago de los Ghats ("T. affinis"), pero no tiene color granate en la alas. El macho no tiene ninguna mancha gris en la cabeza, pero tiene una estrecha franja lila en la parte superior del pecho con una raya naranja más amplia abajo. Los coberteras bajo la cola son marrón canela con plumas más largas con bordes amarillos. La cola es de color gris arriba con una amplia franja oscura a los lados. Las hembras son de color amarillo en las partes inferiores y carecen de las franjas anaranjadas o lilas. Las coberteras bajo la cola tienen tonos canela pálidos con manchas verdosas. No obstante, la cola superior tiene plumas centrales con tonos grises en lugar de verde como las hembras de "T. affinis" o el vinago de Ceilán ("T. pompadora"). La subespecie cingalesa ("T. b. leggei") es un poco más pequeña en la longitud del ala, pero por lo demás es similar. Otras poblaciones que han sido nombrados como subespecies incluyen "domvilii" de la isla de Hainan y "javana" de Java y Bali. La población "praetermissa" de Tailandia suele incluirse en la subespecie nominal.


title: Treron bicinctus

text: El vinago bicinta prefiere vivir en los bosques y se encuentra ampliamente distribuido en el Terai y en la parte baja de los Himalayas al sur (por debajo de los 1500 m), principalmente en el Ghats occidentales y orientales y en los bosques de Sri Lanka, no muy lejos de la costa. Se encuentra en Birmania, Tailandia, la península de Malaca, Vietnam, Java y Hainan. Se sospecha que algunos vagabundos de migraciones estacionales se han observado en lugares tan al oeste como Sind.


title: Treron bicinctus

text: Suelen aparecer en solitario o en pequeños grupos. Su vuelo es rápido y directo, con aleteos regulares y un fuerte chasquido ocasional de las alas que son característicos de las palomas en general. Se alimentan de semillas y frutos de una amplia variedad de plantas y frecuentemente se unen a otros frugívoros en higueras; se alimenta caminando lentamente a lo largo de las ramas. Son conocidos por alimentarse de nuez vómica, cuyos frutos son tóxicos para los mamíferos. Se observan ocasionalmente en el suelo.


title: Treron bicinctus

text: Su llamado es una serie sostenida de graves silbidos modulados sin sentido. Los machos luchan entre sí durante la temporada de reproducción, se bofetean unos a otros con sus alas y con picotazos entre sí. La temporada de reproducción en la India es desde marzo hasta septiembre, pero principalmente antes de junio. En Sri Lanka, se reproducen principalmente de diciembre a mayo. El nido es la típica plataforma frágil de unas cuantas ramas en la que la hembra pone dos huevos blancos. Ambos sexos incuban y los huevos eclosionan en aproximadamente 12 a 14 días.


title: Red óptica con conmutación automática

text: Una red óptica con conmutación automática (también conocido como "ASON" acrónimo en idioma inglés de "automatically switched optical network") o "red óptica de switcheo automático", es un concepto en la evolución de redes de transporte que permite un control dinámico dirigido por políticas en una red óptica o una SONET basada en señales entre usuario y los componentes de la red. Su objetivo es automatizar el recurso y la gestión de conexiones dentro de la red. La IETF define el ASON como una alternativa/suplemento a la gestión de conexiones basadas en NMS.


title: Red óptica con conmutación automática

text: En una red óptica sin ASON, cuando el usuario requiere más ancho de banda, se hace una solicitud para una nueva conexión del usuario al proveedor de servicios. Entonces el procesador de servicios debe planear manualmente y configurar la ruta en la red. Esto no solo es tardado, sino también desperdicia ancho de banda si el usuario usa escasamente la conexión. El ancho de banda se está volviendo un recurso más caro y las expectaciones para las futuras redes ópticas debe ser capaz de repartir los recursos lo más rápido posible. ASON cumple con alguno de los requisitos de las redes ópticas como: (Estos requerimientos no están restringidos a las redes ópticas y también pueden ser aplicadas a cualquier red de transporte, incluyendo la SONET)


title: Red óptica con conmutación automática

text: La arquitectura lógica de ASON puede ser dividido en 3 planos: El plano de transporte contiene un número de switches (ópticos o no) responsables de transportar el dato del usuario vía conexiones. Estos switches están conectados a otros vía interfaz física.


title: Red óptica con conmutación automática

text: El plano de control es el responsable de administrar los recursos y las conexiones dentro de una red ASON. Consiste en una serie de Controladores de Conexión Óptica, interconectados vía Interfaces de REd. Estos controladores tiene las siguientes funcionalidades. El plano de Administración es el responsable de administrar el plano de control. Entre sus responsabilidades se encuentran la administración de configuración del plano de control, áreas de ruteo, recursos de transporte y las políticas. También provee gestión de fallas, gestión de rendimiento, contabilidad y gestión de seguridad. El plano de administración contiene el órgano de gestión de red que está conectado a un controlador de conexión óptica en el plano de control vía NMI-A (Interfaz de administración de red para plano de control de ASON) y un switch vía NMI-T (Interfaz de administración de red para la Red de transporte).


title: Red óptica con conmutación automática

text: El tráfico desde un usuario conectado a una red ASON contiene datos para ambos planos de transporte y control. El usuario está conectado al plano de Transporte vía una interfaz física, mientras que se comunica con el plano de control vía una interfaz de usuario de red.


title: Red óptica con conmutación automática

text: Mientras que la Unión Internacional de Telecomunicaciones ha trabajado en los requisitos y la arquitectura de ASON basándose en los requerimientos de sus miembros, está explícitamente tratando de evitar el desarrollo de nuevos protocolos cuando los existentes funcionen bien. La IETF, del otro lado, ha estado trabajando en el desarrollo de nuevos protocolos en respuesta a los requisitos de la industria. Por lo tanto, mientras que la UIT ya incluye un protocolo PNNI para enviar señales al pano de control, IETF ha estado desarrollando GMPLS como una segunda opción de protocolo para ser utilizado en lo mismo. Como producto de IETF, GMPLS(MPLS generalizado) utiliza la IP para comunicar entre diferentes componentes del plano de control.


title: Red óptica con conmutación automática

text: En siguiente se enlistan y se describen la arquitectura y los requisitos como fueron publicados por ITU-T


title: Menaquinona

text: Menaquinona o vitamina es el nombre de grupo dado a una familia de compuestos relacionados, generalmente divididos en menaquinonas de cadena corta (de la cual la menatetrenona o MK-4, es el miembro más importante), y las menaquinonas de cadena larga, de las cuales MK-7, MK-8 y MK-9 son las más reconocidas desde el punto de vista nutricional.


title: Menaquinona

text: Todas las vitaminas K son similares en estructura; comparten un núcleo formado por un anillo quinona, pero difieren en la longitud y grado de saturación de la cola carbonada y del número de cadenas laterales que esta posee. El número de cadenas laterales se encuentra indicado en el nombre particular de cada menaquinona (por ejemplo, MK-4 significa que cuatro unidades moleculares de tipo isopreno se encuentran unidas a la cola carbonada), y esto influencia el transporte a diferentes tejidos diana.


title: Menaquinona

text: El mecanismo de acción de la vitamina es similar al de la vitamina . Tradicionalmente, las vitaminas K son reconocidas como un factor requerido para la coagulación, pero las funciones desempeñadas por este grupo de vitaminas se revela mucho más complejo. Las vitaminas K desempeñan un papel esencial como cofactor de la enzima gamma-glutamil carboxilasa, la cual se encuentra involucrada en la carboxilación de las proteínas dependientes de vitamina K, esto es la conversión de los ácidos glutámicos (Glu) que forman parte de un péptido, a ácido γ-carboxi glutámico (Gla).


title: Menaquinona

text: La carboxilación de proteínas dependientes de vitamina K, conocidas como Proteínas Gla, es un proceso importante y sirve como vía de reciclaje para recuperar a la vitamina K de sus metabolitos de tipo epóxido (K0) para su reutilización en carboxilaciones. Se han descubierto varias proteínas humanas que contienen el dominio Gla y que son sintetizadas en diferentes tipos de tejidos:


title: Menaquinona

text: No se conocen efectos tóxicos asociados con altas dosis de menaquinonas. Los individuos que se encuentran tomando medicaciones anticoagulantes tales como la warfarina (cumarinas) deberían consultar con su médico antes de tomar vitamina . A diferencia de otras vitaminas liposolubles, la vitamina K no se almacena en cantidad significativa en el hígado; por lo que no se han descrito niveles tóxicos. Los datos disponibles hasta el momento demuestran que la vitamina K no presenta efectos adversos en sujetos saludables. Se han publicado recientemente las recomendaciones para la ingesta diaria de vitamina K, coincidiendo además con el amplio margen de seguridad de la vitamina K: «"Una búsquda en la literatura no revela evidencias de toxicidad asociada con la ingesta de vitamina ni "». Sin embargo un punto de atención es la potencial interferencia de las vitaminas K con los tratamientos anticoagulantes orales. Los modelos animales, si son generalizables a humanos, muestran que MK-7 tiene una buena tolerancia.


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: La fumarato reductasa (quinol) (), es una enzima que cataliza la siguiente reacción química:


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: succinato + una menaquinona formula_1 fumarato + un menaquinol


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: Por lo tanto los dos sustratos de esta enzima son succinato y una menaquinona; mientras que sus dos productos son fumarato y menaquinol.


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: Esta enzima pertenece a la familia de las oxidorreductasas, más específicamente a aquellas oxidorreductasas que actúan sobre un grupo CH-CH como dador de electrones utilizando una quinona o compuesto similar como aceptor.


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: El nombre sistemático de esta clase de enzimas es succinato:quinona oxidorreductasa. Otros nombres por los que se la conoce son: "FRD", "menaquinol-fumarato oxidorreductasa", "succinato deshidrogenasa (menaquinona)", "succinato:menaquinona oxidorreductasa", "fumarato reductasa (menaquinona)", "complejo II" (ambiguo).


title: Fumarato reductasa (quinol)

text: Esta enzima, que se encuentra en organismos anaeróbicos y facultativos tales como bacterias, helmintos parasíticos, y organismos marinos inferiores, utiliza quinoles de bajo potencial, tales como el menaquinol y rodoquinol, para reducir el fumarato como paso final en la cadena respiratoria anaeróbica. Esta enzima también es conocida como complejo II de la cadena de transporte de electrones, en forma similar a la (succinato deshidrogenasa (quinona)), con la cual se encuentra estrechamente relacionada.


title: Policía estatal de Baja California Sur

text: La policía estatal de Baja California Sur es un organismo descentrado de la Secretaría de Seguridad Pública del Estado de Baja California Sur, es un cuerpo de policía mexicana cuya principal función es vigilar y cuidar el orden público en el territorio del Estado de Baja California Sur para proteger la integridad, patrimonio y derechos de sus habitantes, en coordinación con las dependencias de seguridad pública municipales así como proponer las estrategias operativas para la prevención del delito conforme a las necesidades que generen los índices delictivos. Su sede se encuentra en el municipio de La Paz.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: Gonzalo Martínez fue un dúo chileno de música electrónica formado en 1997 por Jorge González y Dandy Jack (Martín Schopf). El nombre proviene del apellido del primero (González) y el nombre de pila del segundo (Martín).


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: Este proyecto fue pionero en fusionar la electrónica con la cumbia («electrocumbia») tras editar un único disco, "Gonzalo Martínez y sus congas pensantes" (1997), antes de disolverse al año siguiente.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: Jorge González y Dandy Jack (músico electrónico chileno radicado en Alemania, hijo de padres exiliados por la dictadura de Pinochet) se habían conocido en Santiago, a través del grupo de performance Las Cleopatras, en 1989, cuando el primero todavía era vocalista y líder de Los Prisioneros. En 1995, pocos años después de la separación de esta banda, los dos volvieron a encontrarse casualmente en Berlín durante el evento Love Parade y se hicieron amigos. En 1997, de nuevo en Santiago, crearon el dúo Gonzalo Martínez.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: Aunque el nombre del proyecto era evidentemente un seudónimo colectivo derivado del apellido de Jorge González y el nombre de pila de Martín Schopf/Dandy Jack, una broma jugada por el dúo a algunos periodistas extendió la leyenda de que «Gonzalo Martínez» era un niño prodigio a quien los dos chilenos habían conocido en Brooklyn.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: En octubre de 1997 salió a la luz "Gonzalo Martínez y sus congas pensantes", editado por las disqueras BMG y Discos G (propiedad de González). Este disco era un curioso experimento que fusionaba la música electrónica con cumbias tradicionales, tales como «La piragua» o «La pollera colorá» —además de otras tres cumbias originales compuestas por el dúo («Cumbia triste», de González; «¡Guapa!», de Schopf; y «La cumbia del pepino», de ambos)—. El músico venezolano afincado por esos días en tierras chilenas Argenis Brito (exmiembro de Los Chamos y futuro fundador del dúo Mambotur, con Pier Bucci) participó en el disco como cantante invitado.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: La idea de mezclar estos dos géneros aparentemente tan dispares fue de Dandy Jack. Según González, éste «tuvo la visión de que la única manera de que la música tecno entrara a Sudamérica era que Sudamérica entrara en ella». A pesar de esto, en Chile el disco no fue bien recibido ni por la crítica ni por el público, pues no superó las 2.000 copias vendidas; sin embargo, fue un éxito en el circuito "underground" europeo, sobre todo en Alemania y el Reino Unido.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: En 1998 Gonzalo Martínez firmó con multiColor, el nuevo sello del influyente músico y productor alemán Uwe Schmidt (alias Atom Heart), pero se disolvió al poco tiempo, cuando Jorge González formó la igualmente efímera banda Los Dioses, junto con Miguel Tapia (ex compañero suyo en Los Prisioneros) y Argenis Brito.


title: Gonzalo Martínez (banda)

text: En 2014 se reeditó en Chile su único disco bajo el sello Plaza Independencia Música, excluyendo las pistas «La cumbia del pepino» y «¡Guapa!».


title: Penny Crayon

text: Penny Crayon fue un dibujo animado que fue producido por la BBC en el Reino Unido en el año de 1989 fue hecho por "Maddocks Cartoon Productions", que anteriormente produjo "Jimbo y el Jet Set" y "La familia Ness". La voz de Penny fue realizada por la actriz cómica Su Pollard.


title: Penny Crayon

text: La historia transcurre en Inglaterra en la cual Penny, una niña amante del dibujo, utiliza unos lápices mágicos para crear objetos, animales o personas que se hacen reales, aunque desaparecen al echarles agua. Penny comparte sus aventuras con Dennis, su mejor amigo.


title: Penny Crayon

text: La serie tuvo trece episodios y cada uno duraba aproximadamente 10 minutos.


title: Penny Crayon

text: En Perú la serie tuvo popularidad en la década de 1990 al ser transmitida en un bloque infantil vespertino en el canal estatal Canal 7.


title: Tereza Campello

text: Tereza Helena Gabrielli Barreto Campello (Descalvado, 1962) es una economista brasileña formada por la Universidad Federal de Uberlândia. Fue ministra de Desarrollo Social y Combate al Hambre de Dilma Rousseff.


title: Tereza Campello

text: A pesar de haber nacido en el interior de São Paulo, su carrera en la gestión política comienza en Río Grande del Sur, donde participó de los gobiernos Raul Pont y Tarso Genro, exalcaldes de Porto Alegre, y Olívio Dutra, tanto en el ayuntamiento de la capital, cuanto en el gobierno del estado.


title: Tereza Campello

text: En Brasilia, auxilió el equipo de transición del presidente Luiz Inácio Lula de Silva, en 2002. Ocupó la subjefatura de Bisagra y Motorización de la Casa Civil, en la cual coordinó proyectos importantes del gobierno, como el Programa Nacional del Biodiésel. Participó de la creación de la Bolsa Familia.


title: Tereza Campello

text: Fue designada por la presidenta electa Dilma Rousseff para el Ministerio del Desarrollo Social y Combate al Hambre de su nuevo gobierno.


title: Tereza Campello

text: En septiembre de 2014, Tereza criticó al Tribunal Federal de Auditorías, después de que este divulgara un informe alertando sobre la falta de actualización de valores del informe de datos del Ministerio del Desarrollo Social y Combate al Hambre.


title: Tereza Campello

text: En 31 de diciembre de 2014 fue confirmada para permanecer en el mando de la carpeta para el segundo gobierno Dilma Rousseff.


title: UMass Lowell River Hawks

text: UMass Lowell River Hawks (español: "los Halcones de Río de UMass Lowell") es el nombre de los equipos deportivos de la Universidad de Massachusetts Lowell, situada en Lowell (Massachusetts). Los equipos de los "River Hawks" participan en las competiciones universitarias organizadas por la NCAA, y forman parte de la America East Conference salvo el hockey sobre hielo que lo hace en la Hockey East.


title: UMass Lowell River Hawks

text: Los "River Hawks" compiten en 8 deportes masculinos y en 8 femeninos:


title: Monosoleniaceae

text: Monosoleniaceae es una familia de Marchantiophytas en el orden de Marchantiales. Comprende 2 géneros aceptados y 2 especies aceptadas.


title: Monosoleniaceae

text: La familia fue descrita por Ernest Henry Wilson y publicado en " Hooker's J. Bot. Kew Gard. Misc.", 1972:214.


title: Dumortieropsis liukiuensis

text: Dumortieropsis es un género monotípico de musgos hepáticas de la familia Monosoleniaceae. Su única especie: "Dumortieropsis liukiuensis", es originaria de Japón.


title: Dumortieropsis liukiuensis

text: "Dumortieropsis liukiuensis" fue descrita por Yoshiwo Horikawa y publicado en "Journal of Science of Hiroshima University, Series B, Division 2 (Botany)" 2: 117. f. 4. 1934.


title: Monosolenium tenerum

text: Monosolenium es un género monotípico de musgos hepáticas de la familia Monosoleniaceae. Su única especie: "Monosolenium tenerum", es originaria de China y Japón. En acuariofilia se utiliza como "planta acuática".


title: Monosolenium tenerum

text: "Monosolenium tenerum" fue descrita por William Griffith y publicado en "Bernice P. Bishop Mus. Bull." 1849.


title: Fútbol playa en los Juegos Europeos de Bakú 2015

text: El fútbol playa en los I Juegos Europeos se realizó en la Arena de Playa de Bakú (Azerbaiyán) del 24 al 28 de junio de 2015.


text: Fue disputado en este deporte solo el torneo masculino.


title: Ricciaceae

text: Ricciaceae es una familia de Marchantiophytas en el orden de Marchantiales. Comprende 4 géneros aceptados con 282 especies descritas y de estas, solo 178 aceptadas.


title: Ricciaceae

text: La familia fue descrita por Ludwig Reichenbach y publicado en "Botanik fur Damen" 255. 1828.


title: Jan Szczepanik

text: Jan Szczepanik (13 de junio de 1872 – 18 de abril de 1926) fue un inventor polaco, con varias patentes y sobre 50 descubrimientos a su nombre, muchos de los cuales se utilizan hoy, especialmente en la industria cinematográfica, así como en la fotografía y la televisión. Algunos de sus conceptos ayudaron a la evolución futura de la señal televisada, tal como el telectroscopio (un aparato para la reproducción a distancia de imágenes y sonidos usando electricidad) o el telégrafo inalámbrico, el cual afectó enormemente al desarrollo de las telecomunicaciones. Él murió de cáncer de hígado en Tarnow en el renacer de la Segunda República Polaca. Sczepanik nació en la parte austriaca, en la villa de Rudniki cerca de Mościska (ahora Mostyska, Ucrania) pero se trasladó cuando era niño con su madre a Zręcin en la región industrial de Krosno, donde él creció. Su lugar de nacimiento estaba controlado por Austria-Hungría entre 1772-1918 después de la partición de Polonia. Szczepanik se graduó de un colegio de maestros y pasó mucho de su tiempo leyendo literatura y revistas científicas. Él se mudó a Viena después de su intento de mejorar el telar de Jacquard de Francia (inventado en 1801) fue rechazado por algunos de los tejedores locales por miedo a perder sus negocios. Sus conocimientos del telar, sin embargo le permitieron crear el primer chaleco antibalas usando seda. El rey de España Alonso XIII (quien lo uso en 1901) lo otorgó una orden por su invento. A Szczepanik le fueron otorgados premios por otras cortes reales. El Emperador Francisco José de Austria lo dispensó del servicio militar fascinado por la fotoescultura -también conocida como fotoplastigrafía- que le presentó Szczepanik. Se basa en una idea patentada en 1859 por François Willème (1830-1905) para producir retratos escultóricos usando fotoproyecciones sincronizadas. El Emperador le dio un par de pistolas por ello como recuerdo.


title: Jan Szczepanik

text: Antes de la Primera Guerra Mundial, Szczepanik llevó a cabo experimentos con fotografía y proyección de imagen, así como con un pequeño formato de película a color. Él mantiene patentes por un nuevo método de tejido, un sistema de obtención tri-color de fotografías raster, y equipo de grabación de sonido y reproducción.


title: Jan Szczepanik

text: Szczepanik también trabajó en una aeronave de ala móvil, un helicóptero de rotor duplex, un dirigible, y un submarino. Mark Twain se reunió con Szczepanik y lo describió en dos de sus artículos: "The Austrian Edison keeping school again" (1898) y "From The Times of 1904" (1898).


title: Riccia (musgo)

text: Riccia es un género de Plantas hepáticas de la familia Ricciaceae. Comprende 265 especies descritas y de estas, solo 173 aceptadas.


title: Riccia (musgo)

text: El género fue descrito por Carlos Linneo y publicado en "Species Plantarum" 2: 1138. 1753. La especie tipo es: "Riccia glauca" L.


title: Elida Campodónico

text: Elida Luisa Campodónico de Crespo (Macaracas; 6 de agosto de 1894 - Ciudad de Panamá; 6 de enero de 1960) fue una educadora, abogada y diplomática panameña.


title: Elida Campodónico

text: Fue hija de José Campodónico, comerciante y ganadero de origen italiano y de Josefa María Moreno, dueña de una tienda familiar y aprendió medicina de parte de su padre, atendiendo a los enfermos del pueblo. Elida Campodónico estudió en la escuela primaria de Macaracas, donde comenzó a interesarse por la educación a través de su maestra. Luego terminó la primaria en Los Santos y posteriormente estudió en la Escuela Santa María en la capital. Junto con su hermano Domiluis, viajaron a la ciudad de Bellinzona, en el cantón del Tesino, en la Suiza italiana, para especializarse en educación. En 1919 se graduó como maestra normal para escuela primaria, certificada para la enseñanza del idioma español como lengua materna, italiano y francés, así como el título de maestra de jardín de infancia.


title: Elida Campodónico

text: Al regresar a Panamá se instaló en la capital para trabajar como maestra, siendo nombrada profesora de geografía e historia en la Escuela Normal. Contrajo matrimonio con el educador José Daniel Crespo, compartiendo diversos proyectos educativos y tuvieron tres hijos y una hija. Ambos fundaron una escuela para maestros de jardín de niños en su propia casa y a través del método Montessori, formaron y graduaron a las primeras maestras de jardín de infancia en Panamá.


title: Elida Campodónico

text: Luego se le nombró subdirectora de la Escuela Normal, aunque por el intrincado sistema de profesorados que existía en ese entonces, la maestra Campodónico no avanzó en su carrera profesional y finalmente fue despedida junto con su esposo. El matrimonio Campodónico Crespo administró una pensión cerca del Instituto Nacional y se mantuvieron activos social y políticamente.


title: Elida Campodónico

text: Elida Campodónico buscó formas de erradicar la desnutrición infantil a través de la institución "La gota de leche", que tenía como fin proporcionar un vaso de leche diario a todos los niños panameños. En 1935 se graduó como abogada en la Escuela Libre de Derecho y se convirtió en la segunda mujer abogada panameña, luego de Clara González. Llegó a litigar por un tiempo y fundó una asociación que buscaba educar y enseñar oficios a las mujeres encarceladas.


title: Elida Campodónico

text: Como política, se involucró en la actividad feminista, siendo fundadora del grupo feminista "Renovación", base del Partido Nacional Feminista (1923) que luchó por la reivindicación de los derechos de la mujer panameña y fue redactora de su primer manifiesto. Varios escritos fueron reproducidos en el libro "Recuerdo" del Partido Nacional Feminista de 1926. Adicionalmente formó parte de la Unión Nacional de Mujeres, ocupando la Secretaría de Relaciones.


title: Elida Campodónico

text: Como diplomática, fue la primera mujer embajadora de América Latina, siendo designada embajadora de Panamá en México en 1952. Como embajadora, gestionó unas 30 becas con el gobierno mexicano para estudiantes panameños. Al regresar a Panamá abandonó la diplomacia y volvió a los negocios.


title: Ricciella

text: Ricciella es un género de musgos hepáticas de la familia Ricciaceae. Comprende 11 especies descritas y de estas, solo 2 aceptadas.


title: Ricciella

text: El género fue descrito por Alexander Karl Heinrich Braun y publicado en "Flora" 4: 756. 1821. La especie tipo es: "Ricciella fluitans" (L.) A. Braun


title: AIS-SART

text: AIS-S.A.R.T.


title: AIS-SART

text: Las siglas AIS-SART que proceden del inglés describen dos conjuntos de palabras: AIS, Automatic Identification System, que traducidas al español significan Sistema de Identificación Automática; y SART, "Search and Rescue Transmiter", Transmisor de Búsqueda y Rescate. Un AIS SART es un dispositivo que, con base en protocolos de AIS envía mensajes de emergencia relacionados con la posición de la víctima. La sincronización de tiempo y posición del AIS SART se realiza a través de un módulo GPS integrado.


title: AIS-SART

text: La posición del bote o de una persona con el dispositivo AIS SART en su Chaleco salvavidas en situación de emergencia será transmitida al PC o al plotter a través de un receptor AIS o un transpondedor AIS como un protocolo serial redirigido y por lo tanto visible en el PC o en el plotter. De esta manera puede desatarse de inmediato una acción de rescate desde cualquier embarcación que tenga a bordo el sistema AIS, lo cual eleva enormemente los chances de supervivencia de personas en situación de emergencia


title: AIS-SART

text: Todos los barcos comerciales a nivel mundial están equipados con dispositivos AIS, en Europa Central incluso las embarcaciones oficiales y las unidades SAR cuentan con el sistema. En los últimos años ha aumentado considerablemente el número de embarcaciones de esparcimiento que también han adoptado el AIS, de acuerdo a los expertos, se habla de aproximadamente 15% del total. El módulo de recepción GPS integrado, le permite al AIS SART sincronizar posición y tiempo. La posición es enviada cada minuito en una serie de 8 mensajes idénticos (cuatro en los 161,975 MHz y cuatro en los 162,025 MHz). De esa forma se elevará la posibilidad de que, al menos, uno de los mensajes sea enviado en el punto más alto de las olas marinas.


title: Ricciocarpos

text: Ricciocarpos es un género de musgos hepáticas de la familia Ricciaceae. Comprende 4 especies descritas y de estas, solo 2 aceptadas.


title: Ricciocarpos

text: El género fue descrito por August Carl Joseph Corda y publicado en "Naturalientausch" 12(Beitr. Naturg. 1): 651. 1829. La especie tipo es: "Ricciocarpos natans" (L.) Corda


title: Rueda tonal

text: Rueda tonal, o tonewheel, hace referencia a un aparato electromecánico simple que se utiliza para la generación de notas musicales en órganos electromecánicos como el Hammond B-3. Fue inventada alrededor de 1910 por Rudolph Goldschmidt y utilizadas por primera vez como BFO en receptores de radio valvulares, para hacer audibles las señales de clave Morse.


title: Rueda tonal

text: El ensamblaje de la rueda tonal consiste en un motor eléctrico y una transmisión asociada en sincronía, que controla una serie de discos rotativos. Cada disco posee un número de bultos en el borde; estos generan una frecuencia específica cuando el disco rota próximo a una pastilla que consiste en un imán y una bobina electromagnética.


title: Rueda tonal

text: Cuando cada bulto de la rueda se aproxima a la pastilla, esta temporalmente concentra el campo magnético cercano y así, fortalece el campo magnético que pasa a través de la bobina, induciendo corriente eléctrica en la bobina mediante el proceso de inducción electromagnética. A medida que el bulto se aleja, este efecto se reduce nuevamente, el campo magnético se debilita lentamente y una corriente opuesta es inducida en la bobina. Así, la frecuencia de la corriente en la bobina depende de la velocidad de rotación del disco y su número de bultos.


title: Rueda tonal

text: Habitualmente, la bobina está conectada a un amplificador a través de una red de interruptores, contactos, resistores y transformadores, los que pueden utilizarse para mezclar la corriente fluctuante de una bobina que produce una nota, con corrientes similares de otra bobina que produce una nota distinta. Esto permite combinar una frecuencia fundamental con uno o más armónicos para producir sonidos más complejos. Las ruedas tonales fueron desarrolladas originalmente para el telarmonio y luego utilizadas también en los órganos hammond.


title: Rueda tonal

text: La fuga de la rueda tonal se da en los órganos hammond y otros similares, donde debido a la gran cantidad de ruedas de tonos, las pastillas toman la señal de más de una rueda. Esto provoca que el órgano agregue cromatismos a las notas ejecutadas. En algunos tipos de música este fenómeno no es deseado, mientras que en otros se ha convertido en una parte importante del sonido característico del hammond. En algunas simulaciones digitales de órganos hammond, la fuga es un parámetro ajustable por el usuario.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La ludificación del aprendizaje es un acercamiento educacional para motivar a los estudiantes a aprender mediante el uso de diseños de videojuego y elementos de juego en el entorno de aprendizaje. El objetivo es maximizar el placer y el compromiso a través de la captura del interés de los estudiantes e inspirándoles a continuar con el aprendizaje. La ludificación, definida en sentido amplio, es el proceso de definir los elementos comprendidos en los juegos que los hace divertidos y motivan a los jugadores a seguir jugando, y usar esos mismos elementos en un contexto ajeno al juego para influenciar el comportamiento. En contextos educacionales, ejemplos de los comportamientos deseados por parte de los estudiantes en los que la gamificación puede potencialmente influenciar incluyen la asistencia a clase, enfocarse en tareas de aprendizaje complejas y la toma de iniciativas. Distinguible del aprendizaje basado en juegos, la ludificación del aprendizaje no involucra a los estudiantes en diseñar y crear sus propios juegos o en jugar video juegos comerciales. Dentro de las iniciativas de aprendizaje basado en juegos, los estudiantes podrían usar "Gamestar Mechanic" o "Gamemaker" para crear su propio videojuego, o jugar "Minecraft", por ejemplo, donde exploran y crea mundos 3D. En estos ejemplos, junto con juegos tales como "Surge" y "Angry Birds," la agenda de aprendizaje está incluida dentro del propio juego.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Distinguible también del entretenimiento educativo, la ludificación del aprendizaje se enfoca más en la adaptación de herramientas lúdicas para potenciar el aprendizaje, mientras que aquel se enfoca más en procesos y herramientas de enseñanza, y busca enriquecerlas con


title: Ludificación del aprendizaje

text: Algunos autores contrastan la ludificación del aprendizaje con el aprendizaje basado en el juego, alegando que la gamificación ocurre solo cuando el aprendizaje se da en un contexto ajeno al juego, como un aula de colegio, y cuando una serie de elementos de juego se organizan en un sistema o "capa de juego" que opera en coordinación con el aprendizaje en esa aula. Otros incluyen juegos que se crean para inducir el aprendizaje.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Gabe Zichermann comenta que "en términos tácticos, la gamficiación puede ser entendida como el uso de elementos de los sistemas de juegos con objetivos mercantiles (...) de esta forma la ludificación está siendo usada para crear experiencias que usan el poder de los videojuegos (...) en campos como los de la salud, finanzas, gobernación, educación, etc". (2011)


title: Ludificación del aprendizaje

text: El objetivo de la ludificación no es simplemente hacer uso del instinto intrínseco del ser humano por el gusto al juego para motivarlo a jugar por jugar. Por el contrario, a través de un diseño innovador y atractivo para el sujeto, se busca comprometerlo con la actividad para mejorar sus capacidades, habilidades, conocimientos o se persigue un fin comercial.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Algunos elementos de juegos que pueden usarse para motivar a los alumnos y facilitar el aprendizaje incluyen:Cuando un aula incorpora el uso de alguno de estos elementos, ese entorno puede ser considerado "ludificado". No hay distinción en cuanto a la cantidad de elementos que necesitan ser incluidos para constituir oficialmente la ludificación, sin embargo un principio rector es que la ludificación toma en cuenta el complejo sistema de razones por las que una persona decide actuar, y no solo un factor único. Los mecanismos de avance, que no necesitan el uso de tecnología avanzada, son a menudo considerados como un componente de un sistema ludificado. No obstante, utilizados de manera aislada, estos puntos y oportunidades de conseguir logros no son necesariamente motivadores eficaces para el aprendizaje. Al Involucrar video juegos que puedan mantener a los jugadores jugando por horas y horas no se conserva el interés de los jugadores ofreciéndoles solamente la posibilidad de ganar puntos y superar niveles. Más bien, la historia que los jugadores llevan consigo, las posibilidades de los jugadores de conectarse y colaborar con los demás, la respuesta inmediata, los retos cada vez mayores, y las poderosas opciones dadas a los jugadores sobre la forma de proceder en todo el juego, son factores sumamente importantes en la actividad constante. Las iniciativas de negocio diseñadas para usar la ludificación con el fin de conservar y buscar clientes, pero que no incorporen un acercamiento creativo y balanceado al combinar elementos del juego, pueden estar destinadas al fracaso. Del mismo modo, en los contextos de aprendizaje, las necesidades únicas de cada grupo de alumnos, junto con los objetivos de aprendizaje específicos referentes a ese contexto deben conformar la combinación de elementos del juego para dar forma a un sistema de ludificación convincente que tenga el potencial de motivar a los estudiantes.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Un sistema de elementos de juego que opera en un salón es clases es explícito y practicado conscientemente por los estudiantes en el aula. No hay intenciones ocultas por las cuales el maestro intente forzar o engañar a los estudiantes a hacer algo. Los estudiantes aún hacen elecciones autónomas para participar en las actividades de aprendizaje. Los mecanismo de avance utilizados en el sistema ludificado pueden ser considerados como una forma de iluminar el camino para los alumnos a medida que progresan, y el resto de la mecánica del juego y los elementos de diseño del juego se configuran como un sistema de inmersión para apoyar y maximizar el aprendizaje de los estudiantes.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Las iniciativas de ludificación en los contextos de aprendizaje reconocen que un gran número de niños en edad escolar juegan a video juegos, lo cual determina su identidad como personas y estudiantes. Aunque el mundo de los juegos solía estar fuertemente inclinado hacia los hombres, estadísticas recientes de EE. UU. y Canadá muestran que el 55% de los jugadores son hombres mientras que el 45% son mujeres. Dentro de los juegos y otros medios digitales, los estudiantes experimentan oportunidades de autonomía, competencia y relaciones, y estas posibilidades son lo que han llegado a esperar de esta clase de entornos. Brindar estas mismas oportunidades en un ambiente de clase es una manera de reconocer la realidad de los estudiantes, y admitir que esta realidad afecta quiénes son como estudiantes. Incorporando elementos de los juegos en el escenario de clases es una forma de proveer a los estudiantes las oportunidades para actuar de manera autónoma, demostrar su capacidad y aprender en relación a otros. Los elementos del juego son un lenguaje familiar que los niños hablan, y un canal adicional a través del cual los maestros pueden comunicarse con sus estudiantes.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La diseñadora de juegos Jane McGonigal califica a los jugadores de video juegos como optimistas insistentes que son parte de una estructura social, que participan en una productividad dichosa y en la búsqueda de un significado épico. Si los maestros pueden organizar con éxito sus salones de clase y actividades curriculares para incorporar los elementos de los juegos que pueden facilitar tal confianza, propósito y un sentido del deber integrado. La combinación dinámica de los motivadores intrínsecos y extrínsecos es una poderosa fuerza que, si los contextos educativos pueden adaptar a partir de los video juegos, pueden aumentar la motivación del estudiandonte y su aprendizaje.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Algunos de los posibles beneficios de las iniciativas de ludificación exitosas en el salón de clases incluyen:Haciendo referencia al cómo los juegos de video proporcionan desafíos cada vez más difíciles para los jugadores, la diseñadora de juegos, Amy Jo Kim, ha sugerido que cada escenario educativo podría ser configurado para operar de esta manera. Esta mecánica de juego que involucra un seguimiento del aprendizaje de los jugadores durante el mismo, y que responde aumentando el nivel de dificultad en las tareas en el momento justo, logra que los jugadores no se frustren innecesariamente con tareas demasiado difíciles ni se aburran con tareas demasiado fáciles. Este ritmo fomenta un interés y compromiso continúo lo que puede implicar que los estudiantes estén enfocados en tareas educativas y puedan entrar en un estado de flujo, o estar profundamente concentrados en aprender.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Las tres claves en las que un salón de clases, curso o módulo puede ser ludificado son cambiando el lenguaje, adaptando el proceso de calificación y modificando la estructura del ambiente de enseñanza-aprendizaje. En cuanto al lenguaje, en lugar de referirse a los requisitos académicos con términos típicos asociados, se pueden utilizar nombres similares al juego. Por ejemplo, hacer una presentación del curso podría referirse como "embarcarse en una búsqueda", escribir un examen podría ser "derrotar a los monstruos", y la creación de un prototipo podría ser clasificado como "completar una misión." En relación a éstas, el plan de calificación para un curso puede adaptarse para que haga uso de puntos de experiencia (XP) en lugar de letras. Cada estudiante puede comenzar en el nivel uno con cero puntos; conforme avancen en el curso, completando misiones y demostrando su aprendizaje, ganan XP. Se puede elaborar una gráfica para ilustrar cuántos XP se necesitan para ganar una calificación de letra. Por ejemplo, ganar 1500 XP puede traducirse a una C, mientras que 2000 le acreditarían una B, y 2500, una A. Algunos maestros utilizan XP, al igual que puntos de salud (HP) y puntos de conocimiento (KP) para motivar a los estudiantes en el aula, pero no asocian estos puntos con las notas que los estudiantes obtienen en su boleta de calificaciones. En cambio, estos puntos están asociados a ganar una recompensa virtual tal como insignias o trofeos. Las calificaciones también pueden estar representadas mediante el uso de insignias. En el contexto del eLearning, en particular en entornos de aprendizaje abiertos, es común el uso de insignias digitales para certificar aprendizajes logrados. Esta práctica es también popular en el contexto de los videojuegos masivos.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La estructura de un curso o unidad puede ser adaptada en varias formas para incorporar elementos de la ludificación; estas adaptaciones pueden afectar el rol del estudiante, el del maestro y el del ambiente de aprendizaje. El rol de un estudiante en un ambiente ludificado puede ser adoptar un avatar y un nombre de juego con el cual navegan a través de sus tareas de aprendizaje. Los estudiantes pueden ser organizados en equipos o gremios, e invitarlos a embarcar en las búsquedas del aprendizaje con sus compañeros del gremio. Se les puede animar a ayudar a otros miembros del gremio, al igual que a aquellos en otros gremios, si han dominado una tarea de aprendizaje antes que otros. El papel del maestro puede ser hacerse responsable de darle seguimiento a los logros de los estudiantes con una plataforma basada en la web tal como Open Badges, el plug-in de WordPress Game On, o una hoja de cálculo en línea. El maestro puede también publicar una tabla de puntuación en línea en la cual ilustre a los estudiantes quién ha ganado más XP, o ha alcanzado el nivel más alto de juego. El maestro puede definir los parámetros del "juego" del salón, dándole un nombre a la meta final de aprendizaje, definiendo las tareas que conformarán la unidad o curso y especificando las recompensas por completar esas tareas. La otra regla importante del maestro es proporcionar a los estudiantes apoyo y orientación mientras navegan por el ambiente ludificado.


title: Ludificación del aprendizaje

text: El papel de un ambiente de aprendizaje ludificado puede estructurarse para proporcionar una narrativa general que funciona como marco para todas las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, la narrativa podría involucrar un inminente ataque zombi que puede ser ahuyentado o un misterio de asesinato que debe ser resuelto, en última instancia, a través de un proceso de aprendizaje. El aprendizaje es el centro de atención de cada sistema ludificado. En ocasiones la narrativa está relacionado con el contenido que se está aprendiendo, por ejemplo, en el caso del brote de una enfermedad que puede ser detenido mediante el aprendizaje de la biología. En algunas ocasiones, la narrativa no está relacionada, como en el caso de los estudiantes de música que aprenden a tocar piezas como los medios para subir en conjunto hasta la cima de una montaña, experimentando diversos desafíos y contratiempos en el camino. Otras formas en las que los elementos del juego son parte de la función del ambiente de aprendizaje incluyen temas de músicas tocados en los momentos oportunos, un circuito de retroalimentación continua que, si no es instantánea, sea lo más rápido posible.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Para más ejemplos de maestros y escuelas que han implementado estas estrategias de ludificación en varias formas, ve los siguientes sitios en línea:Sin incorporar elementos extra del juego a los salones de clases, la educación ya incluye algunos elementos que son análogos a los juegos. Desde 1700, la escucha ha representado oportunidades para los estudiantes de obtener notas por entregar tareas, que son como puntos, y los estudiantes que logren ciertas notas pueden ganar certificados o becas. Desde principios de 1900, con la llegada de la teoría psicoanalítica, fueron desarrollados los programas de administración de recompensas y todavía se pueden ver en las escuelas. Por ejemplo, muchos maestros establecen programas de recompensa en sus salones de clase que permite a los estudiantes ganar tiempo libre, material escolar o tratos para terminar la tarea o seguir las reglas del aula.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Mientras que algunos han criticado el término «ludificación» o «gamificación» entonces, simplemente como un nuevo nombre para una práctica que se ha utilizado en la educación por muchos años, la ludificación no se refiere a un sistema unidimensional donde se ofrece una recompensa para que se realice determinado comportamiento. La ludificación del aprendizaje es un enfoque que recientemente se ha desarrollado en coordinación con avances tecnológicos, para incluir escalas mayores de juegos, nuevas herramientas y nuevas formas para conectar a la gente. El término gamificación, acuñado en el 2002, y que se volvió popular en el 2007 no es un sistema unidimensional de recompensa. Más bien, toma en consideración una variedad de complejos factores que hacen que una persona decida hacer algo; es un enfoque multifacético que toma en cuenta la psicología, el diseño, la estrategia y la tecnología. Una de las razones para la popularización del término «ludificación» es que los avances actuales en tecnología y, en particular, tecnología móvil han permitido la explosión de una variedad de iniciativas de gamificación en diversos contextos. Algunos de estos contextos incluyen los programas de lealtad de Starbucks y Shoppers Drug Mart, aplicaciones de registro basadas en localización tales como Foursquare, y aplicaciones web y móviles y herramientas que recompensan y difunden alimentación saludable, tomar y hábitos de ejercicio como lo son Fitocracy, BACtrack y Fitbit. Estos ejemplos involucran el uso de elementos del juego tal como puntos, insignias y tablas de posiciones para motivar cambios de conducta y registrar esos cambios en plataformas en línea. La ludificación del aprendizaje está relacionada con estas iniciativas populares, pero se enfoca específicamente en el uso de los elementos del juego para facilitar el compromiso del estudiante y la motivación para aprender. Es difícil señalar con exactitud cuándo la ludificación, en el estricto sentido de la palabra, vino a ser utilizado en el contexto educativo, aunque los ejemplos compartidos en línea por los maestros en las aulas comenzaron a aparecer en el 2010.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Respecto a las teorías del aprendizaje, la ludificación es coherente con los principios de las teorías conductista, cognitivista, constructivista y conectivista.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La teoría conductista se basa en el estudio de la conducta humana y de cómo modificamos esa conducta a través de los estímulos que siempre generan una respuesta. Por ejemplo, en los videojuegos estos estímulos producen una retroalimentación constante, como el refuerzo positivo que favorece la fidelización del jugador.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Existe una ludificación enfocada al desarrollo de la conducta mediante la cual aprendemos la importancia de las normas (reglas del juego) y desarrollamos valores y actitudes.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La teoría cognitivista estudia la cognición, es decir, los procesos mentales que se generan en la mente humana relacionados con el conocimiento, y se centra en los mecanismos que posibilitan la elaboración del mismo.


title: Ludificación del aprendizaje

text: El aprendizaje con los juegos serios está garantizado, ya que el jugador se sitúa en el centro de la experiencia y se hace responsable de sus acciones mentales. El avance en el juego está condicionado por sus decisiones y acciones. Para poder avanzar es necesario que exista un aprendizaje y una mejora de sus habilidades cognitivas.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Según esta teoría, la construcción del conocimiento está basado en el desarrollo del aprendizaje a partir de unos conocimientos previos mediante tareas significativas.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Lev Vygotski en 1978 ya hablaba de la teoría del juego, que se acercaba a la realidad de los videojuegos o juegos virtuales, refiriéndose a ellos como la posibilidad de realizar lo que en la realidad es imposible (refiriéndose al juego de rol): por lo tanto, el juego es tal que su explicación debe ser siempre la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Enfoque creado por George Siemens. En la ludificación el enfoque conectivista permite al jugador crear redes de colaboración que generan un aprendizaje colaborativo. Hay dos perspectivas en los juegos virtuales con "networking", la individual del jugador y la comunitaria, en la cual se necesita una retroalimentación. Las experiencias colaborativas pasan por el aprendizaje personal y viceversa.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La investigación de Domínguez y colegas respecto a las experiencias de ludificar el aprendizaje indican que las creencias comunes sobre los beneficios obtenidos cuando se utilizan los juegos en la educación pueden ser cuestionadas. Los estudiantes que completaron la experiencia gamificado obtuvieron mejores puntuaciones en tareas prácticas y en la puntuación global, pero sus resultados también indican que esos estudiantes se desempeñaron de manera pobre en tareas escritas y participaban menos en actividades de la clase, aunque su motivación inicial era mayor. Los investigadores concluyeron que la gamificación en plataformas de aprendizaje virtual parece tener el potencial para aumentar la motivación del estudiante, pero que no es trivial para lograr ese efecto, ya que se requiere un gran esfuerzo en el diseño e implementación de la experiencia para que sea totalmente motivador para los participantes. Por un lado, el análisis cualitativo del estudio indica que la gamificación puede tener un gran impacto emocional y social en los estudiantes, puesto que los sistemas de recompensa y los mecanismos competitivos sociales parecen ser motivadores para ellos. Sin embargo el análisis cuantitativo indica que el impacto cognitivo de la gamificación en estudiantes no es tan significativo. Los estudiantes que siguieron los ejercicios tradicionales se desempeñaron de manera similar en la puntuación total que aquellos que siguieron los ejercicios gamificados. Las desventajas del aprendizaje gamificado fueron reportadas por 57 estudiantes que no quisieron participar en la experiencia gamificada. La razón más frecuente expuesta por los estudiantes fue 'disponibilidad de tiempo'. La segunda razón más importante fue problemas técnicos. Otras razones eran que había demasiados estudiantes y que tenían que visitar tantas páginas web y aplicaciones en la universidad que no querían usar una nueva.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Otra área donde serios juegos son usados para mejorar el aprendizaje es el cuidado de la salud. Petit dit Dariel, Raby, Ravaut and Rothan-Tondeur (2013) investigaron el desarrollo de serios juegos potenciales en la formación de la enfermería. Ellos sugieren que algunos estudiantes de enfermería tienen exposición a largo plazo en asistencia a domicilio y situaciones comunitarias. Se necesitan nuevas herramientas pedagógicas destinadas a preparar de manera adecuada y consistente a las enfermeras para las habilidades que necesitarán para cuidar a los pacientes fuera de los entornos de atención grave. Los avances en las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen una oportunidad para explorar innovadoras soluciones pedagógicas que puedan ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades en un entorno seguro. Las simulaciones de laboratorio con manequíes de alta fidelidad, por ejemplo, se han vuelto un elemento integral en varios programas de cuidado de la salud. Un reciente estudio sistemático encontró evidencia que indica que el uso de los maniquíes en la simulación mejora significativamente tres resultados integrales del razonamiento clínico: adquisición del conocimiento, pensamiento crítico y la habilidad para identificar pacientes cuya condición se esté deteriorando.


title: Ludificación del aprendizaje

text: En el estudio de Mouaheb, Fahli, Moussetad y Eljamli se investigó una versión americana del juego serio: Universidad Virtual. Los resultados mostraron que el aprendizaje utilizando este juego serios tiene valores educativos que están basados en conceptos de aprendizaje recomendados por teorías constructivistas psico-cognitivas. Garantiza motivación intrínseca, genera conflictos cognitivos y aprendizaje situado. El uso de la Universidad Virtual permitió a los investigadores identificar los siguientes puntos clave: desde su picardía combinada con las tecnologías del videojuego, la herramienta fue capaz de motivar a los principiantes intrínsecamente; el juego de simulación también recrea situaciones de aprendizaje muy cercanas a la realidad, especialmente considerando la complejidad, dinamismo y todas las interrelaciones e interacciones que existen dentro del sistema de la universidad. Esta es una ventaja educativa mayor al fomentar 1) una interacción intensa que genera conflictos reales cognitivos o socio-cognitivos, proporcionando una sólida construcción del conocimiento; 2) una autonomía en el proceso de aprendizaje siguiente una fuerte actividad metacognitiva; 3) una transferencia eventual de habilidades adquiridas.


title: Ludificación del aprendizaje

text: La ludificación del aprendizaje ha sido criticado por su uso motivador extrínseco, el cual algunos profesores creen que se debe evitar ya que tienen el potencial de disminuir la motivación intrínseca para el aprendizaje. Esta idea está basada en la primera investigación que surgió a principios de 1970 y se ha hecho popular recientemente por Daniel Pink. Los maestros pueden no reconocer que las motivaciones extrínsicas están trabajando en una aula típica, o que ellos pueden minimizar la motivación extrínseca.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Algunos maestros pueden criticar la ludificación por tomar un enfoque menos serio hacia la educación. Esto puede ser el resultado de una distinción histórica entre el trabajo y el juego que mantiene la idead de que el salón de clases no puede ser un lugar para juegos o para divertirse. El juego también ha sufrido bajo las ideas falsas de que es fácil, irrelevante para el aprendizaje y aplicable solo para niños muy pequeños. Estas impresiones negativas del juego pueden traducirse en sospechas relacionadas con el valor de los elementos del juego que promueven la diversión y un sentido de gracias dentro del contexto de aprendizaje.


title: Ludificación del aprendizaje

text: Los maestros que critican la ludificación del aprendizaje pueden sentir que no vale la pena tomarse el tiempo para implementar iniciativas de juego, ya sea porque ellos mismos están bajo tanta presión con el número de responsabilidades que ya tiene, o porque temen que no puedan cubrir el programa si dedican algo de tiempo a otra cosa que no sea su compromiso con ese programa. La ludificación del aprendizaje también ha sido criticada como ineficaz por ciertos principiantes y por ciertas situaciones. Cabe señalar que los defensores de la ludificación nunca han afirmado que la ludificación es una panacea, reconociendo que no es una estrategia apropiada para motivar a cada aprendiz en cada circunstancia. El teórico del juego de video Ian Bogost ha criticado la ludificación por su tendencia a tomar un enfoque simple y manipulador que no refleja la calidad real de los juegos motivacionales y complejos. Los escenarios educativos que pretenden ser de ludificación pero solo hacen uso de mecanismos de avance tales como puntos, insignias y tablas de puntuación son particularmente susceptibles de dicha crítica.


title: Thallocarpus synsporus

text: Thallocarpus es un género monotípico de musgos hepáticas de la familia Ricciaceae. Su única especie es: "Thallocarpus synsporus".


title: Thallocarpus synsporus

text: "Thallocarpus synsporus" fue descrita por (Schiffner) Schiffner y publicado en "Hedwigia" 76: 149. 1936.


title: 11-M, para que nadie lo olvide

text: 11-M, para que nadie lo olvide es una miniserie de televisión española de drama, historia y suspense, emitida por Telecinco desde el 4 de julio de 2011 hasta el 6 de julio de 2011, que narra cómo se fraguó el mayor ataque terrorista que ha sufrido España: los atentados del 11 de marzo de 2004. Está basada exclusivamente en los hechos probados por la sentencia de la Audiencia Nacional y el fallo del Tribunal Supremo. ¿Cómo entraron en contacto los distintos miembros de la célula terrorista? ¿Cómo consiguieron el explosivo para fabricar las bombas? ¿Cómo se organizaron para llevar a cabo el atentado? ¿Cómo introdujeron las mochilas cargadas de explosivos en los trenes? Estos son algunos de los interrogantes a los que dará respuesta 11-M, para que nadie lo olvide.


title: 11-M, para que nadie lo olvide

text: La acción de '11-M, para que nadie lo olvide' comienza el 3 de abril de 2004, cuando siete terroristas cercados por la policía se inmolan en un piso de la localidad madrileña de Leganés provocando una fuerte explosión que destruye el edificio, que se cobra la vida del subinspector del GEO encargado del operativo de asalto. Según las conclusiones policiales, los suicidas formaban parte de una célula terrorista que tres semanas antes, el 11 de marzo, logró detonar diez bombas en cuatro trenes. Tras un flashback que sitúa al espectador ocho meses antes, Jamal Ahmidan "El Chino" (Abdelatif Hwidar) se encuentra con su mujer en Madrid después de cumplir condena en una cárcel marroquí. El individuo continúa siendo un delincuente común, pero parece llamado a realizar una "misión". En las mezquitas del barrio entra en contacto con "El Tunecino" (Kaabil S. Ettaquil), un licenciado en Económicas con apariencia de un chico estudioso y discreto. En él se esconde un fanático islamista dispuesto a poner en marcha la yihad más sangrienta.  A continuación, Zoe Berriatúa (Génesis, Cuéntame, África) encarna a Emilio Suárez Trashorras, un buscavidas de 28 años. En Avilés lo conocen como "El Minero", debido a su trabajo en la mina, del que se jubiló en 2002 alegando esquizofrenia. Vive del trapicheo y es confidente de la policía. Además, tiene un pacto con los vigilantes de la mina para que estos escamoteen de los controles la dinamita, que él luego guarda en un escondite. Un día, Rafa Zouhier (Paco Manzanedo) entra en contacto con "El Chino", que le propone un intercambio de hachís por explosivos...


title: Targioniaceae

text: Targioniaceae es una familia de Marchantiophytas en el orden de Marchantiales. Comprende 3 géneros aceptados y uno pendiente con 29 especies descritas y de estas, solo 14 aceptadas.


title: Targioniaceae

text: La familia fue descrita por Barthélemy Charles Joseph Dumortier y publicado en "Analyse des Familles de Plantes" 68. 1829.


title: Fuente de Saint-Aubert

text: La fuente de Saint-Aubert es una fuente del siglo VIII, situada en el norte de la comuna francesa de Monte Saint-Michel, en la región de Baja Normandía, declarada Monumento histórico de Francia en el año 1908. Forma parte del conjunto "Monte Saint-Michel y su bahía", Patrimonio de la Humanidad por la Unesco desde el año 1979


title: Fuente de Saint-Aubert

text: Fue construida en honor a san Auberto en el lugar donde, según la leyenda, surgió milagrosamente una fuente de agua dulce de la roca que conforma el islote y abasteció a la abadía de Mont-Saint-Michel hasta el siglo XV.


title: Fuente de Saint-Aubert

text: Fue fortificada en el siglo XIII con una pequeña torre cónica con arcos apuntados, frontón y comunicada con la abadía por una camino de peldaños protegidos por muros altos. El edículo data de 1757.


title: Ullensaker

text: Ullensaker es un municipio de la provincia de Akershus, Noruega. Forma parte del distrito de Romerike. Su centro administrativo del municipio es la ciudad de Jessheim. Su población es de 33 310 habitantes según el censo de 2015. El aeropuerto de Oslo-Gardermoen, que es el mayor aeropuerto internacional de Noruega, se encuentra en Ullensaker. También existe una base del Real Ejército Noruego en Sessvollmoen y una base de la Real Fuerza Aérea Noruega en Gardermoen.


title: Ullensaker

text: El municipio —originalmente una parroquia— fue denominado en referencia a una antigua granja llamada "Ullensaker" —en nórdico antiguo: "Ullinshof"—, ya que la primera iglesia fue construida allí. El primer elemento es el genitivo del nombre "Ullinn" —una variante de "Ullr"—. El último elemento originalmente era "hof" que significa «templo», pero hacia 1500 fue modificado a "aker", que significa «acre» o «campo agrícola».


title: Ullensaker

text: Si bien Ullensaker no tiene un escudo asignado de manera oficial, el municipio utiliza un distintivo no heráldico moderno. El logotipo fue adoptado en 1979, y muestra al dios Ullr de la mitología noruega sosteniendo un arco y tres flechas.


title: Ullensaker

text: Ullensaker limita al norte con Eidsvoll, por el este con Nes, con Sørum al sur, y con Gjerdrum y Nannestad por el oeste. Posee dos grandes aglomerados urbanos: las villas de Kløfta y Jessheim, esta última aloja al centro administrativo de Ullensaker.


title: Ullensaker

text: Desde la década de 1960 hasta principios del siglo XXI Ullensaker ha tenido un importante crecimiento de su población. Desde el año 2000 al 2007, la población de Ullensaker aumentó en 6000 personas. Este incremento reciente se debe en gran medida al establecimiento del aeropuerto internacional de Oslo.


title: Franklin Graham

text: William Franklin Graham III (Asheville, Carolina del Norte; 14 de julio de 1952), conocido como Franklin Graham, es un predicador cristiano evangélico estadounidense. Es el presidente y director general de la organización humanitaria Samaritan's Purse, y de la Billy Graham Evangelistic Association.


title: Franklin Graham

text: Es el cuarto de los cinco hijos que tuvo el predicador y pastor evangélico Billy Graham. Franklin Graham nació y fue criado en las montañas Apalaches, cerca de Asheville, Carolina del Norte. Como adolescente, Graham estudió en The Stony Brook School, una escuela cristiana privada en Long Island, Nueva York, y terminó el bachillerato en Carolina del Norte.


title: Franklin Graham

text: En 1971 comenzó sus estudios universitarios en LeTourneau College en Longview (Texas), pero fue expulsado de la universidad por saltarse el reglamento en cuanto a los horarios.En 1973, Graham se unió a Bob Pierce, fundador de Samaritan's Purse, en una misión de seis semanas a Asia. Fue durante este viaje que Graham decidió centrarse en el alivio mundial.


title: Franklin Graham

text: En 1974, se graduó de la universidad Montreat-Andreson, denominada ahora Montreat College con una diplomatura A.S..  Ese mismo año en un viaje a Jerusalén y se arrepintió y experimentó un nuevo nacimiento.


title: Franklin Graham

text: En 1978 consiguió su licenciatura en la Universidad Estatal Appalachian.


title: Franklin Graham

text: En 1979, después de la muerte de Pierce, fue elegido presidente de Samaritan's Purse.


title: Franklin Graham

text: En 1995, se convirtió en vicepresidente de la Asociación Evangelística Billy Graham y se convirtió en el presidente en 2000.


title: Franklin Graham

text: Cada año Franklin dirige al menos cinco grandes campañas de evangelización alrededor del mundo como predicador y evangelista asociado de la BGEA en colaboración con las iglesias evangélicas locales.


title: Franklin Graham

text: El 23 de enero de 1990 Graham fue el invitado de "100 Huntley Street". Entre los grandes eventos que ha organizado está el Festival de la Esperanza en Hong Kong, donde reunió a más de 250 000 personas. Celebrado del 29 de noviembre al 2 de diciembre de 2007, fue el evento que congregó a mayor número de personas después de la transferencia de la soberanía en 1997 a China. Graham habló en el funeral del Instituto Columbine High School, tras el asesinato de varios de sus alumnos. También realizó la oración de dedicación en la toma de posesión del presidente norteamericano George W. Bush en 2001.


title: Franklin Graham

text: El 1 y 2 de mayo de 2015 organizó junto al Consell Evangelic el Festival de la Esperanza que se celebró en el Palau Sant Jordi de Barcelona con la asistencia de 34.000 personas, contribuyendo así a la colaboración que por muchos años ha desarrollado en España a través de Decisión.


title: Franklin Graham

text: Se casó con Jane Austin Cunningham de Smithfield (Carolina del Norte) en 1974. Tienen cuatro hijos: William Franklin Graham IV (Will), nacido en 1975, Roy Austin Graham (1977), Edward Bell Graham (1979) y Jane Austin Graham Lynch (Cissie) (1986). Lynch está casada en la actualidad con el jugador de la NFL, Corey Lynch, del equipo Tampa Bay Buccaneers. Graham y su esposa tienen cinco nietos.


title: Franklin Graham

text: El 19 de agosto de 2010, cuando el corresponsal de CNN John King le preguntó si tenía dudas de que el presidente Barack Obama fuera cristiano, Graham afirmó: ""Creo que el problema del presidente es que nació musulmán, su padre era musulmán. Del Islam pasa a través del padre como la semilla del judaísmo se pasa a través de la madre. Él nació musulmán, su padre le dio un nombre islámico"". Graham continúa diciendo: ""Ahora es obvio que el presidente ha renunciado al profeta Mahoma, y ha renunciado al Islam, y ha aceptado a Jesucristo. Eso es lo que dice que ha hecho. No puedo decir que no lo haya hecho, solo tengo que creer que el presidente es lo que dijo"". "Newsmax" , Graham afirmó que Obama había "permitido que la Hermandad Musulmana se convirtiera en parte del gobierno de los Estados Unidos e influyera en las decisiones de la administración", debido a esto tuvo críticas en donde se le acusó de racista e islamófobo.


title: Franklin Graham

text: En el año 2014 se manifestó abiertamente en contra del matrimonio igualitario, que contemplaba la posibilidad de las uniones matrimoniales entre parejas homosexuales, de la misma manera se manifestó a favor de las leyes en contra de la "propaganda homosexual" realizadas por el gobierno de Vladimir Putin.


title: Franklin Graham

text: En el año 2016, Franklin Graham habló de la victoria de Donald Trump como un hecho logrado por ""la respuesta de Dios a favor de Trump"", junto a otros líderes evangélicos blancos como Pat Robertson, Tony Perkins y Ralph Reed, respaldaron la idea de la intervención de Dios en el nuevo presidente de Estados Unidos, esto como conclusión de la movilización electoral que se llevó a cabo por los evangélicos blancos durante los comicios a favor de Trump.


title: Franklin Graham

text: En 2017 varios parlamentarios británicos, incluyendo un ministro del gobierno inglés, han sugerido que se le prohiba la entrada a Franklin Graham al Reino Unido debido a que se le considera una persona que propaga "discursos de odio;" a la petición se sumó la pastora Nina Parker, quien declaró que la visita de Graham programada para el año 2018 estaba causando un "enorme cantidad de protestas de los cristianos en el noroeste" (de Inglaterra). El diputado británico Gordon Marsden agregó a la controversia: ""creo francamente que se está acumulando evidencia de que su visita al Reino Unido ... no sería algo bueno y probablemente no sea, en mi opinión, algo muy cristiano"".


title: Museo Torre del Vino

text: El Museo Torre del Vino es un museo dotado de un mirador panorámico en su última planta dedicado a conocer las características, la historia, la elaboración y la conservación del vino. Este museo se encuentra en la ciudad de Socuéllamos (Ciudad Real), en Castilla-La Mancha, cuyo principal motor económico es la agricultura basada en la vid y la producción de vino.


title: Museo Torre del Vino

text: Una de las características que se aprecian a primera vista es la torre que colma este museo, con un mirador donde se puede contemplar toda la ciudad y el campo machego, lo que le ha valido para ganarse el sobrenombre de "El faro de la Mancha" entre los socuellaminos. El uso de las nuevas tecnologías aplicado a la actividad museística favorece una aproximación didáctica y divulgativa al cultivo, fabricación e historia del vino. Además cuenta con una exposición permanente de fotografías y de utensilios de labranza, con una sala de conferencias y una sala de catas.


title: Museo Torre del Vino

text: El 20 de septiembre de 1962 el ayuntamiento presidido por Aníbal Arenas Díaz-Hellín acordó construir una torre de una decena de metros destinada a albergar un museo permanente sobre el vino que se ubicaría en la carretera que une Socuéllamos y Tomelloso, que contaría con la participación económica del Gobierno civil de Ciudad Real, de la diputación provincial, del Ayuntamiento de Socuéllamos y de sindicatos agrícolas. Un grupo de amigos de la ciudad, encabezado por E. Igna Ben, mostraron su entusiasmo con el proyecto, llegando a proponer que su altura fuera, no de 10 m., sino de 111 m., con un coste calculado de 111 millones de pesetas. Para recaudar los fondos necesarios se contó con la colaboración de numerosos socios (desde socuellaminos hasta ministros, gobernadores y personas de la cultura), para lo que se solicitaba una aportación única de 111 pesetas. Con el dinero recaudado se compró el terreno donde estaría situada la torre que se plantó con almendros, pero este proyecto cayó en el olvido debido a la falta de recursos necesarios.


title: Museo Torre del Vino

text: En 1995, el alcalde Sebastián García rescató del olvido la idea de la construcción de la Torre del Vino. No obstante, su construcción se ubicaría ahora sobre los muros que quedaban del edificio de pasajeros de la primera estación de ferrocarril de Socuéllamos, construida en el siglo XIX y abandonada por el crecimiento de la ciudad, si bien se mantuvo la idea original del museo y del mirador.


title: Museo Torre del Vino

text: El Museo Torre del Vino fue inaugurado el 10 de diciembre de 2014 por la presidenta de Castilla-La Mancha, María Dolores de Cospedal.


title: Luz Saviñón

text: Luz Saviñón de Saviñón (Puebla, Puebla 1850-Ciudad de México, 1902) fue hija del industrial poblano Gumersindo Saviñón, uno de los fundadores de la empresa textil La Constancia Mexicana. Se casó con Bartolomé Saviñón y Rubín de Celis. Como no tuvieron descendencia, cuando enviudó ella dispuso que su fortuna personal y la que heredó de su marido se dedicaran a la creación de dos instituciones sociales: un colegio y un montepío.


title: Luz Saviñón

text: La señora Saviñón dispuso que "para el colegio se deberían destinar 200 mil pesos de ese entonces y para el monte de piedad estableció que se dedicaran 300 mil pesos, que debería llevar el nombre de Luz Saviñón y que tendría por objeto: 'Beneficiar a las clases menesterosas, otorgando crédito prendario a un tipo de interés menor que las instituciones privadas de la misma especie, procurando su desarrollo y progreso, dotándola de elementos bastantes para su mantenimiento y adelanto...' "  Por disposición de la fundadora su naturaleza o carácter es perpetua, es decir, permanecerá para siempre.


title: Luz Saviñón

text: Pocos meses después de la muerte de Luz Saviñón, el 1 de agosto de 1902, el presidente Porfirio Díaz inauguró el montepío. Él fue "el primer pignorante, pues en el acto inaugural se dirigió a una de las ventanillas y empeñó -por 35 pesos- una leontina y la pluma de oro con la que firmó el primer empeño simbólico, prendas que donó y que aún se conservan..."


title: Luz Saviñón

text: El 29 de octubre de 1903 se estableció el colegio en Tacubaya, Distrito Federal. En la actualidad cobra colegiaturas muy bajas y da becas. A pesar de ser pequeño, tiene primaria, secundaria y preparatoria. Su nivel académico lo ubica entre las mejores 160 escuelas del país. Tiene más solicitudes de las que puede atender.


title: Luz Saviñón

text: Ubicado desde su fundación en la esquina de las actuales Rufina y Manuel Dublán, ocupa una casona construida y habitada por Juan de Palafox y Mendoza, 18º virrey de la Nueva España y luego arzobispo de la misma.


title: Luz Saviñón

text: El Colegio Luz Saviñón I.A.P. nació el 29 de octubre de 1903. El licenciado y también filántropo Rafael Dondé Preciat hizo realidad la voluntad de la señora Saviñón.


title: Cyathodium

text: Cyathodium es un género de musgos hepáticas de la familia Targioniaceae. Comprende 13 especies descritas y de estas, solo 8 aceptadas.


title: Cyathodium

text: El género fue descrito por Kunze ex Lehm. y publicado en "Novarum et Minus Cognitarum Stirpium Pugillus" 6: 17. 1834 La especie tipo es: "Cyathodium cavernarum" Kunze


title: Festival nacional de cortometrajes Andoenredando

text: El Festival Andoenredando, oficialmente Festival Internacional de Cine para la Diversidad "Andoenredando", es una muestra cinematográfica celebrada anualmente en Torre Pacheco, España.


text: Es un proyecto que se crea en el año 2007.


text: En 2007, el Ayuntamiento de Torre-Pacheco puso en marcha el Proyecto “Andoenredando”, que supuso el germen inicial de lo que sería, años más tarde, el Festival. Este Proyecto pretendía implicar a todos los jóvenes del municipio en una serie de actividades vinculadas al mundo de la cinematografía y el audiovisual como vehículos no solo de sensibilización social sino, fundamentalmente, para procurar el acercamiento entre jóvenes procedentes de distintas realidades socioeconómicas. Se constató que los grupos de chicos y chicas, fuera de las horas lectivas que compartían en sus centros educativos, no mantenían ningún tipo de relación fuera de las aulas y que la sociedad de Torre-Pacheco se estaba fragmentando y abriéndose una sima entre jóvenes autóctonos y jóvenes de familias inmigradas.


text: Para combatir esta falla, se iniciaron unos espacios de encuentro en torno al cine y a las TIC, organizados a través de talleres y del rodaje de cortometrajes que eran dirigidos y tutelados por profesionales del sector. Durante 2007 y 2008 se organizaron concursos de cortometrajes con otros centros de educación secundaria, que pasaron a exhibirse públicamente.


text: El resultado de esta experiencia fue muy provechosa desde el punto de vista social y ha sido reconocida internacionalmente a lo largo de estos años con diferentes premios, pero no cubría otro de los objetivos del proyecto, la sensibilización de la sociedad, en general, acerca de diferentes cuestiones sociales y, particularmente, sobre el fenómeno migratorio y la necesaria integración social de los nuevos vecinos. A los cortos realizados por los jóvenes les faltaba la calidad necesaria para convertirse en herramientas de transformación social, no eran arte sino ejercicios de aprendizaje. En 2009, para paliar esta carencia y dada la evidente afición que se estaba generando en torno al mundo del cine y, del cortometraje en particular, se decide convocar el I Festival Nacional de Cortometrajes para la Diversidad “Andoenredando”, con un notable éxito de público. Las bases recogían los requisitos de que los cineastas que presentaran obras a concurso no tuvieran más de 30 años de edad y debían retratar situaciones sociales vinculadas a la inmigración. Se presentaron 33 trabajos a concurso.


text: Este Festival comenzó su andadura en el año 2009 y tiene como objetivos fomentar la cultura cinematográfica, contribuyendo al mejor conocimiento y promoción de la industria audiovisual y sus creadores. Promueve el acercamiento de nuevos públicos y la visibilidad del trabajo de jóvenes cineastas, ofreciendo obras de calidad que tienen difícil acceso a los circuitos comerciales. Genera, además, espacios de reflexión sobre la creación, producción y distribución cinematográfica, así como sobre las temáticas que aborda el Festival: Derechos Humanos, globalización, dinámicas sociales, relaciones interpersonales…  El Festival se define y articula en torno a dos áreas fundamentales: Su clara dimensión cultural, potenciando el cine no solo como un vehículo de expresión artística, sino también de comunicación social, y apoyando y promocionando los trabajos de directores, productores e intérpretes, sobre todo de cineastas emergentes. Además, cuenta con un importante componente social: Busca sensibilizar a la población sobre cuestiones como la atención a la infancia, la violencia de género, la pobreza y la exclusión, la discapacidad o la discriminación por motivos de género, etnia u orientación sexual.


text: El Festival, desde sus inicios, ha apostado por realizar sus entregas de premios en las Galas de Clausura anuales, evitando así convertirlo en un Festival “on-line”. Se consideró de gran importancia la presencia de actores, directores y miembros del Jurado, que podrían compartir puntos de vista y experiencias durante esos días y transmitir sus conocimientos al público.


text: El Festival de 2010 amplió su objeto, a la vista de que las obras relacionadas con el fenómeno de la inmigración que se producían anualmente eran muy escasas y que no siempre el valor artístico de las mismas era suficiente para justificar su exhibición. Además, la edad de los participantes limitaba mucho el volumen de obras a concurso. En consecuencia, se decide ampliar el objeto del Festival a la promoción de la diversidad cultural, la sensibilización y concienciación social, es decir, de películas que apostaban por una temática social comprometida con la sociedad en la que vivimos.


text: Esta segunda edición del Festival, además de la sección oficial a concurso, contó con una Sección Oficial fuera de Concurso llamada “Ciclo de Cine Social” y con dos talleres de formación especializados: Uno de “Caracterización y efectos especiales”, impartido por Ana Martínez Miravete, maquilladora profesional de televisión, y otro de “Interpretación”, impartido por Sergio Villanueva, actor y escritor.  En esta edición, 60 fueron los cortometrajes recibidos una vez cerrado el plazo de inscripción, un número considerable si tenemos en cuenta la especialización del Festival en obras de contenido exclusivamente social y la limitación de la edad de los realizadores. El Jurado del Festival lo compuso, el director Coke Riobóo, y en el actor, Sergio Villanueva.


text: En 2011 se elimina de las bases el límite de edad de los directores que presentan cortometrajes a concurso, y se alcanzó la cifra de 186 cortometrajes de contenido social presentados. David Muñoz y Edu Cardoso y Sergio Villanueva, forman el Jurado de esta tercera edición.


text: Además de la proyección de cortometrajes, el Festival incluyó un Taller de Rodaje Cinematográfico y un Taller de Interpretación. Con motivo de la celebración el día 25 de noviembre del “Día Internacional contra la Violencia de Género” el Festival contempló una sección especial de cortometrajes, así como un Taller de Interpretación que tuvo como temática especial el cine y la prevención de la violencia de género.


text: En 2012 se presentan 232 cortometrajes a concurso y se amplía la categoría de premios, incorporando el Premio al Mejor Cortometraje Documental y el de Mejor Director de Cortometraje.  La semana del Festival contempló la organización de las siguientes actividades: Taller de Interpretación, a cargo del actor Pablo Castañón; Taller de Rodaje cinematográfico, impartido por el realizador Chema Román; Taller de efectos especiales “Timelapse”, por el fotógrafo Javier Guijarro y un Taller de Guion cinematográfico, por la guionista y dramaturga María Victoria Ruiz. El cartel de la IV Edición fue diseñado específicamente para el Festival por el pintor Manuel Belzunce. En cuanto al Jurado, estuvo compuesto por los hermanos José y César Esteban Alenda, David Muñoz y Cristina Molino.


text: Se sigue incrementando el prestigio del Festival y en la V Edición (2013) participaron 334 cortometrajes, 266 de ficción y 68 cortometrajes documentales, a través de la plataforma de gestión de festivales Movibeta. El cartel de esta Edición fue diseñado por el pintor Antonio Martínez Mengual.


text: Además de la Sección Oficial de Cortometrajes a Concurso, se desarrolló el ya tradicional Ciclo de Cine Social y los talleres "La fotografía en el cine", impartido por Chema Román, "Realización de cine independiente (low cost)”, por Roque Madrid, "Dirección de actores", por Christopher Downs, y "Reglas básicas de la interpretación", por el actor Antonio Zabalburu. El Jurado de esta edición estuvo compuesto por los Directores Roque Madrid, Christopher Downs, Jorge Muriel y Esteban Crespo.


text: La VI edición del Festival, en 2014, presentó numerosas novedades con las que enriqueció sus contenidos y llegó a un público más amplio y heterogéneo: Junto con los cortometrajes presentados a concurso y el ciclo de cine social, se exhibieron también largometrajes de cine independiente, con el objetivo de ofrecer obras de gran calidad cinematográfica de las que con frecuencia no se puede disfrutar por dificultades de proyección en los circuitos comerciales habituales. Además, Andoenredando traspasó por primera vez nuestras fronteras y recogió una muestra del mejor cine internacional en formato corto que se está realizando en la actualidad, procedente de diversos países europeos, latinoamericanos y asiáticos.


text: En la VI Edición participaron más de 340 cortometrajes de ficción y documentales, nacionales y extranjeros, desde obras europeas y latinoamericanas hasta de países más alejados cultural o geográficamente (Irán, Bielorrusia, Corea del Sur, Malasia, Taiwán o China), con un destacado nivel de calidad. La presentación de trabajos a concurso se realizó a través de las plataformas de gestión de festivales Movibeta y Festhome.


text: El cartel de esta Edición se diseñó por Manuel Barnuevo, y se ampliaron las actividades paralelas a la exhibición de películas de la Sección Oficial y del Ciclo de Cine Social: La exposición "Libros de película, películas de libro”, una ruta gastronómica: “Tapas y copas de cine”, un “Ciclo de Cine Independiente” de Largometrajes, el estreno oficial del largometraje “El regreso de Elías Urquijo” y una “Retrospectiva” de Roque Madrid. Como talleres, “La mirada en la fotografía”, con Chema Román, “La mirada en el cine”, con Gerardo Herrero, “Técnicas de Interpretación, con Enrique Escudero y “Sesiones de Interpretación, con Guillermo Montesinos.


text: Especialmente novedoso fue el I Encuentro Nacional de Cineastas Emergentes y Mesa Redonda posterior, actividad pionera la situación de la industria del cine presente y más inmediata, debatiendo los nuevos modelos de creación, producción y distribución. Coordinó la Mesa Redonda Roque Madrid y participaron en ella Carlos Iglesias, Nicolás Alcalá, Gerardo Herrero, Christopher Downs, Albert Pérez y Óscar Constati.


text: En esta edición se entregó, por vez primera, el Premio a la Diversidad, que recayó en Carlos Iglesias como Director de cine que ha recreado especialmente el mundo de la emigración española en Suiza y en Rusia. El Jurado de esta Edición estuvo compuesto por Daniel Remón, David Muñoz, Gerardo Herrero y Sergio Barrejón.


text: A lo largo del Festival, se cuenta con la presencia de los actores y directores premiados en la correspondiente edición, además de los premiados en la edición anterior y miembros del Jurado. En cuanto a productoras y distribuidoras, ha existido una amplia comunicación y colaboración con las más significativas del país. Cabe destacar especialmente a la Agencia Freak, Promofest, Madrid en Corto, Mailuki Films, Marvin & Wayne, Kimuak, Banatu Filmak, Jóvenes Realizadores, The House of Films, Digital 104, Bande a Part… etc.


text: Largometrajes:


text: Mejor Largometraje Nacional. Mejor Largometraje Internacional.


text: Cortometrajes:


text: Mejor Cortometraje Nacional. Mejor Cortometraje Internacional. Mejor Interpretación Masculina. Mejor Interpretación Femenina. Jurado Joven a la Diversidad.


title: Lubambo Musonda

text: Lubambo Musonda (Chililabombwe, Zambia, 1 de marzo de 1995) es un futbolista internacional zambiano que juega de extremo en el AC Horsens de la Primera División de Dinamarca.


title: Lubambo Musonda

text: Debutó como futbolista en 2012 con el National Assembly FC, donde jugó durante un año. En 2013 fichó por el Power Dynamos FC, quedando en la segunda posición en liga tras el ZESCO United. Al finalizar la temporada se fue a Armenia para fichar por el Ulisses Ereván FC.


title: Lubambo Musonda

text: Juega para la selección de fútbol de Zambia. Jugó su primer partido en un partido amistoso el 8 de agosto de 2012 contra , ganando por 2-1. También formó parte de la plantilla que disputó la Copa Africana de Naciones 2015.


title: Santi Trancho

text: Santiago Trancho Rusillo (Madrid, España; 24 de marzo de 1983 - Galapagar; 7 de marzo de 2015), también conocido como Santi Trancho o Santi T. Rusillo, fue un operador de cámara profesional, conocido principalmente por ser el cámara de Frank Cuesta en los programas de televisión "Frank de la jungla" y "La selva en casa". También se le conoció por ser el novio de la actriz española Ana Fernández García. Falleció a causa de un accidente de motocicleta a la edad de 31 años.


title: Santi Trancho

text: Uno de los primeros proyectos en los que trabajó Santi Trancho fue bajo la dirección de Iñigo Pérez Tabernero en Mediapro, en el canal Telecorazón. A los 23 años se incorporó como cámara al elenco de "Supervivientes". Poco después comenzó a trabajar en "Callejeros viajeros", destacando su reportaje junto a Sonia López en Tokio.


title: Santi Trancho

text: Junto con Nacho Medina como director y Frank Cuesta como presentador, Santi Trancho se embarcó en un proyecto con la productora Molinos de papel. Gracias a la apuesta de Nacho Medina, Santi pasó de ser una cámara profesional detrás de la pantalla a interpretar el papel co-protagonista en "Frank de la jungla", algo muy inusual en cualquier programa de televisión. El público respondió bien a este tipo de proyecto, destacando el hecho de que una cámara interactuase con el presentador en el propio proceso de grabación, realizando preguntas y participando en la actuación.


title: Santi Trancho

text: Con el programa "Frank de la jungla" recibió el premio Ondas a la Innovación.


title: Santi Trancho

text: En el último proyecto, Santi grababa junto al periodista Melchor Miralles un nuevo proyecto para Mediaset denominado "En tierra de nadie", que reflejaba el drama de los inmigrantes mexicanos que se juegan la vida para llegar a Estados Unidos y los grupos organizados y mafias que se lucran de ello. Durante la grabación del reportaje, Santi sufrió un fallido intento de secuestro en el hotel en el que se encontraba junto a su compañero Melchor Miralles y el resto de su equipo.


title: Santi Trancho

text: El propio Miralles comentó en MorninGlory su experiencia con Santi: "Sólo pasé un año con Santi, pero jamás conecté así con nadie. Sé que ahora estará riéndose, con su moto y tomándose una hamburguesa".


title: Santi Trancho

text: Las tres aficiones principales de Santi Trancho eran el motociclismo, los animales y las hamburguesas, no en vano llegó a tener en su vida 5 motocicletas distintas y llegó a comerse una hamburguesa de 1,4 kg.


title: Targionia

text: Targionia es un género de musgos hepáticas de la familia Targioniaceae. Comprende 14 especies descritas y de estas, solo 5 aceptadas.


title: Targionia

text: El género fue descrito por Carlos Linneo y publicado en "Species Plantarum" 1136. 1753. La especie tipo es: "Targionia hypophylla" L.


title: La Reina del Truébano

text: La Reina del Truébano es una de gaitas asturiana formada en el año 1996. Es conocida por ser una banda de primer nivel en Asturias y España, así como por su participación en diversos e importantes festivales en Irlanda, EE. UU. y Francia . En la actualidad, está afincada en Navia y dirigida por Luis Feito Cano, con Pablo Gonzalez Lopez a cargo de la percusión.


title: La Reina del Truébano

text: La banda de gaitas La Reina del Truébano nace en el año 1996, consiguiendo reconocimiento ya en el 1997 como resultado de la unión de músicos del occidente de Asturias que tenían en común al mismo profesor: Luis Feito Cano. Su presentación fue el 11 de abril de 1997 en el Teatro Campoamor en Oviedo.


title: La Reina del Truébano

text: A lo largo de su historia grabaron los siguientes discos:Algunas actuaciones destacables:En la actualidad utilizan gaitas asturianas en tonalidad de Si bemol, así como cajas de alta tensión, timbales tenores y bombo.


title: La Reina del Truébano

text: Utilizan un traje tradicional asturiano con colores distintivos verde, amarillo y negro, siendo reconocido su alto nivel estético y habiendo obtenido varios reconocimientos a este respecto en diversas competiciones.


title: La Reina del Truébano

text: La Reina del Truébano cuenta con una de las más nutridas canteras de bandas de gaitas de España, la banda filial "El Enxambre", donde se forma a los futuros gaiteros y percusionistas que tocarán en La Reina del Truébano. Es una de las pocas bandas filiales que participa habitualmente en actuaciones y competiciones.En el año 2008, la banda de gaitas “La Reina del Truébano”, junto con la Banda de Gaitas de Corvera y La Banda de Gaitas de Gozón, participa en el Desfile del día de San Patricio, en la ciudad de Nueva York, donde obtienen el título de Mejor Banda Extranjera y de Mejor Banda. Volverán a este desfile en 2012 y 2013.


title: La Reina del Truébano

text: En el año 2008, en el Festival Intercéltico de Lorient, la percusión de La Reina del Truébano consigue el Trophee Guinness de Percussion.


title: La Reina del Truébano

text: En el año 2010 obtuvieron el tercer puesto en la Liga Galega de Bandas de Gaitas, ganando la segunda fase y también el premio a la mejor percusión.


title: La Reina del Truébano

text: En el año 2011 viajaron al Festival de St Patrick's Day en Dublín, donde fueron elegidos mejor banda.


title: La Reina del Truébano

text: Premios y reconocimientos de otras bandas, ayuntamientos y asociaciones.


title: La Reina del Truébano

text: En el año 2007, la Banda de Gaitas la Reina del Truebano comienza a organizar el "Festival de Bandas de Gaitas Villa de Navia", que se sigue celebrando anualmente hasta la actualidad Ya en el año 2009, dado el éxito conseguido en los anteriores años, el Festival de Bandas de Gaitas Villa de Navia de traslada al Campo de Fútbol "El Pardo", contando este año 2009 con las siguientes bandas:


title: Julio Goróstegui

text: Julio Goróstegui Castañer (Navas del Marqués, Ávila, 1904 - Madrid, noviembre de 1970) fue un actor español.


title: Julio Goróstegui

text: Hermano de la también actriz Rosa Luisa Goróstegui, inició su carrera teatral siendo aún muy joven.


title: Julio Goróstegui

text: En cine debutó en 1949 con la película "Paz" (1949), de José Díaz Morales. Seguirían una treintena de títulos, siempre en papeles de reparto, entre los que cabe destacar "Esa pareja feliz" (1953), de Berlanga y Bardem; "Recluta con niño" (1956), junto a José Luis Ozores; "Manolo, guardia urbano" (1956), de Rafael J. Salvia; "Todos somos necesarios" (1956) de José Antonio Nieves Conde; "El tigre de Chamberí" (1957), con Tony Leblanc; "La violetera" (1958), de Luis César Amadori; "La vida por delante" (1958), de Fernando Fernán Gómez o "Pan, amor y Andalucía" (1958), con Carmen Sevilla.