title: Demografía de Kuwait

text: Otras dificultades de la población se encuentran en Kuwait Involucra a las personas apátridas que pretenden residencia de Kuwait. Los críticos argumentan que estas personas emigraron de Irak y Arabia Saudita después de la bonanza económica de Kuwait. Desde que el nivel de vida aumentó en Kuwait, muchos han inmigrado al país. La mayoría de las personas son árabes apátridas, y contar hasta 100.000 personas. Algunos son lentamente naturalizados a través de diferentes procesos legislativos, lo cual en definitiva aumenta la población árabe del pueblo kuwaití. La mayoría obtienen la nacionalidad kuwaití al casarse con la mujer. 30-35% de los hombres apátridas en la edad adulta (capaz de estado civil) se han casado con mujeres de Kuwait , y este número va en aumento.


title: Demografía de Kuwait

text: Algunas personas fomentan la asimilación de ilegales y los apátridas.


title: Gerard Darnés

text: Gerard Darnés Soms, (nacido el en Gerona, Cataluña) es un exjugador de baloncesto español. Con 1.98 de estatura, su puesto natural en la cancha era el de alero. Después de retirarse de la práctica activa del baloncesto se dedicó a la representación de jugadores.


title: Dora Pavel

text: Dora Pavel (n. 29 de junio de 1946, Deva, Rumania) es una novelista, poetisa y articulista rumana.


title: Dora Pavel

text: Licenciada en letras en la universidad de Cluj, ha trabajado en la enseñanza, la investigación y el periodismo. Entre otros, es autora de cuatro libros de poesía, un libro de relatos y un libro de entrevistas a escritores rumanos. Su primera novela, "Ágata muriendo" (2003), recibió el Premio de la prosa de la Unión de Escritores de Rumanía y fue publicada en España por la editorial Crealite (2013). Después, ha publicado las novelas "El cautivo" (2006), "Polvo" (2010) y "No pasar (Do Not Cross)" (2013; en España por la editorial Dos Bigotes, 2018), todas ellas reconocidas con el Premio de la Unión de Escritores, Filial de Cluj. Además, Dora Pavel ha sido distinguida con el Premio Timotei Cipariu de la Academia Rumana (2000).


title: Alberto Romero (escritor)

text: Alberto Romero Cordero (Santiago de Chile, 20 de junio de 1896 - Santiago de Chile, 21 de noviembre de 1981), fue un escritor, novelista y cronista chileno.


title: Alberto Romero (escritor)

text: Fue hijo de Alberto Romero Herrera e Concepción Cordero,y fue hermano de la destacada periodista María Romero. Comenzó su trayectoria como escritor mientras estudiaba en el Colegio de los Sagrados Corazones de Santiago. Estuvo casado con Zulema Piñero, con la cual tuvo tres hijos, entre los cuales se contaba la periodista Graciela "Toto" Romero.


title: Alberto Romero (escritor)

text: Desde el año 1916, y luego de haber hecho el servicio militar, trabajó en la Caja de Crédito Hipotecario hasta su jubilación en el año 1951.


title: Alberto Romero (escritor)

text: La obra de Romero comprende ocho novelas y dos crónicas publicadas entre 1918 y 1938, en donde desarrolla la temática social con personajes provenientes de los barrios populares de Santiago, destacándose "La viuda del conventillo" (1930). También fue colaborador de diversas revistas y periódicos como "El Diario Ilustrado".


title: Alberto Romero (escritor)

text: Fue uno de los fundadores de la Sociedad de Escritores de Chile, que llegó a presidir (1938-40 y 1947-49); además, organizó la primera Feria del Libro en 1940, que se ubicó en la Alameda, en el centro de Santiago; y fue artífice para la creación del Premio Nacional de Literatura.


title: Alberto Romero (escritor)

text: Vivió sus años finales en Viña del Mar. Falleció junto a su esposa Zulema en el Hogar Israelita de Ancianos, en Santiago.


title: Y la Argentina detuvo su corazón

text: Al fallecer Eva Perón el 26 de julio de 1952 el secretario de prensa y difusión Raúl Apold contrató a Edward Cronjagar, camarógrafo de la 20th Century Fox, que había filmado los funerales del mariscal Foch para que hiciera lo mismo con el funeral de Evita y de ese material resultó este documental,que se estrenó el 17 de octubre del mismo año.


title: Y la Argentina detuvo su corazón

text: Como la televisión argentina estaba en sus primeros pasos y no había gente tan experimentada, se resolvió contratar a un equipo de filmación norteamericano, al mando del director y fotógrafo californiano Edward Cronjager, quien registró las intensas escenas de dolor popular en el documental "Y la Argentina detuvo su corazón", el primero en color producido en el país. Cronjager supo potenciar el dramatismo de las escenas nocturnas iluminadas por las marchas de antorchas y las colas serpenteantes bajo la lluvia."


title: Y la Argentina detuvo su corazón

text: Pablo Sirvén comentó sobre este filme:


title: Alberto Rubio

text: Alberto Rubio puede referirse a:


title: Duroc (raza porcina)

text: La Duroc es una raza de ganado porcino procedente de Estados Unidos , donde es una de las más populares.


title: Duroc (raza porcina)

text: Su coloración es roja, con variaciones de tonalidad. El peso medio de los machos es de 400 kg y el de las hembras de 350 kg.


title: Duroc (raza porcina)

text: Su origen se encuentra en los cerdos rojos que eran criados en el este de EE. UU. a principios del siglo XIX, los cuales procedían en gran medida de cerdos de capa colorada y tipo ibérico de España y Portugal. Se originó del cruzamiento de la raza "Jersey Red" de Nueva Jersey y de la antigua Duroc de Nueva York. La raza resultante fue conocida como "Duroc-Jersey", pero posteriormente fue denominada simplemente como Duroc. Su introducción en España se hizo a finales de los años 70 en una granja en Marbella (Málaga) por la empresa PLANAX AGRÍCOLA GANADERA dirigida por el alemán Emil M. Plaschka.


title: Abasiofilia

text: La abasiofilia es una parafilia que consiste en la atracción sexual hacia dispositivos ortopédicos para poder caminar o sillas de ruedas


title: Abasiofilia

text: El término abasiofilia fue usado por primera vez por John Money, de la Universidad Johns Hopkins, en un "paper" suyo sobre parafilias publicado en 1990.


title: Abasiofilia

text: La abasiofilia desempeña un papel prominente en la novela de Michael Connelly "The Scarecrow" (“El espantapájaros”, 2009), en la cual un asesino en serie es motivado por dicha parafilia.


title: Varón (náutica)

text: En náutica, se llama varones a unos pedazos de cabo grueso, cuyos chicotes se hacen firmes con costuras en cuatro argollas, dos que están en él y dos en la popa llana.


title: Varón (náutica)

text: Sirven para asegurar el timón para el caso en que le falten los machos o las hembras o que se salga por otro accidente.


title: Varón (náutica)

text: "Diccionario castellano", 1788


title: Ingeniería de protección contra incendios

text: La Ingeniería de Protección Contra Incendios o ingeniería PCI, es la aplicación de los principios de la ciencia y la ingeniería a la protección de las personas, de los bienes y del medio ambiente de los efectos destructivos del fuego. También es conocida como Ingeniería del Fuego.


text: La disciplina de la protección contra incendios, incluye entre otros:


text: Los ingenieros PCI identifican riesgos y diseñan medidas de protección dirigidas a la prevención, el control y la reducción de los efectos de los incendios, ayudando a arquitectos, diseñadores y propietarios en la evaluación de la seguridad de edificaciones y en la protección de los bienes. Otro campo de actuación es la investigación de incendios.


text: Las raíces de esta disciplina se remontan a la Antigua Roma, cuando el Emperador Nerón ordenó tras el Gran incendio de Roma que destruyó la ciudad que esta fuera reconstruida teniendo en cuenta medidas de protección pasiva como mantener una separación mínima entre viviendas y el uso de materiales no combustibles. La disciplina de la ingeniería de protección contra incendios emerge como disciplina diferenciada de la ingeniería civil, mecánica y química a principios del siglo XX como respuesta a los riesgos que suponen los incendios derivados de la actividad de la Revolución Industrial. Otra motivación para promover la disciplina, definir sus prácticas y dirigir investigaciones para el desarrollo de avances fue como respuesta a los incendios catastróficos urbanos que asolaron muchas ciudades norteamericanas a finales de la segunda mitad del siglo XIX. La industria aseguradora también ayudó a promover en el asentamiento de esta disciplina interesada en desarrollo de sistemas de protección contra incendios. Con la entrada del siglo XX, se adaptaron las normas de edificación a las nuevas técnicas de construcción para mejorar la protección de las personas y los bienes como consecuencia de algunos incendios catastróficos. En 1903, la primera titulación de ingeniería de protección contra incendios fue puesta en marcha en el Armour Institute os Tecnology ( EE.UU. ), que posteriormente pasó ser parte del Illinois Institute of Technology. La primera razón para que la ingeniería PCI se desarrolle es la necesidad de desarrollar un “cuerpo de conocimiento” específico para afrontar los riesgos derivados de los incendios. Otros factores que contribuyeron al desarrollo de la profesión fue la creación de la Institution of Fire Engineers en 1918 en el Reino Unido y la Society of Fire Protetion Engineers en 1950 en los EE. UU., la aparición de consultores independientes sobre seguridad contra incendios y la promulgación de normas para la protección contra incendios.


text: En Europa, la Universidad de Edinburgo ofrece una titulación universitaria en Ingeniería del Fuego y creó su primer grupo de investigación en los años 70. Estas actividades están ahora dirigidas por el nuevo BRE Centre for Fire Safety Engineering. Otras universidades europeas que ofrecen titulaciones de ingeniería del fuego son Luleå tekniska universitet, Lund University, Stord/Haugesund University College, University of Central Lancashire, University of Manchester, University of Ulster,University of Sheffield, University of Leeds, University of Greenwich, London South Bank University, University of Wales, Newport, Letterkenny Institute of Technology en Irlanda y Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg y Bergische Universität Wuppertal en Alemania. En España, recientemente se han comenzado a impartir formación en este campo a nivel de Másteres, aunque no tienen reconocimiento oficial.


title: Magnus Wislander

text: Hans Einar Magnus Wislander (22 de febrero de 1964, Göteborg, Suecia) es un exjugador de balonmano sueco, que se retiró en el 2005. Jugó en la posición de central, y su punto culminante llegaría en su etapa del THW Kiel. Con el equipo alemán llegó su mejor momento tanto a nivel individual y colectivo al ganar numerosos títulos, aunque su gran asignatura pendiente fue la Liga de Campeones de la EHF, siendo finalista en el año 2000, perdiendo contra el FC Barcelona, y tres veces semifinalista, en los años 1996, 1997 y 2001.


title: Magnus Wislander

text: Es considerado uno de los mejores jugadores de la historia. En particular, la IHF le reconoció como mejor jugador de balonmano del siglo XX.


title: Magnus Wislander

text: Es el jugador que más partidos y más goles ha marcado con la selección de balonmano de Suecia.


title: Magnus Wislander

text: Su dorsal número 2, que portó con el Kiel, fue retirado por el equipo alemán en su honor.


title: Jaime Enrique Aymara

text: Jaime Enrique Aymara Reinoso (Quito, 24 de junio de 1968) es un cantante, actor y político ecuatoriano, cantante y compositor de tecnocumbia, bachata, pasillo, bomba, bolero, guayno, rockola, merengue, pop-flamenco, cumbia, pop, balada, salsa, vallenato, reggaeton y vals. La letra de sus canciones son basadas en historias reales de pueblo, en su país es conocido como "El ídolo del Ecuador" y "El ídolo de las Quinceañeras", además de ser muy solicitado en los conciertos latinos realizados en el extranjero ya que es muy conocido por los emigrantes ecuatorianos.


title: Jaime Enrique Aymara

text: Nació en la ciudad de Quito, capital de Ecuador, en el barrio San Roque el 24 de junio de 1968. Formó parte del coro de su escuela República de Chile y colegio San Pedro Pascual. En 1989 abandona sus estudios en la Universidad Central del Ecuador después de haber cursado 2 años en la Facultad de Odontología para dedicarse de lleno a la música. A los 17 años de edad, viajó de su natal Quito a Guayaquil, para participar en un concurso de canto, en el programa Chispazos de TC Televisión, quedando en tercer lugar. Es el fundador de la "Dinastía Aymara" junto a sus hermanos Azucena, Gustavo, Tamara, Marlon y Gus. Jaime Enrique tiene un hijo y una hija.


title: Jaime Enrique Aymara

text: Inicia su carrera profesional en 1989 a la edad de 21 años y graba el tema musical "Mi Linda Muchachita", con el que recorre el país con gran acogida. En el programa de radio del locutor Armando Heredia fue anunciado por este como "el ídolo de las quiceañeras", por lo que se lo conoce así desde entonces. A lo largo de su carrera ha interpretado sus temas con los géneros musicales del pasillo, bolero, vals, bomba y cumbia hasta que en 2000 alcanza la popularidad nacional e internacional con su disco musical a ritmo de tecnocumbia titulado "Dime como se olvida". Al año siguiente su trabajo discográfico consistió en el disco "Lágrimas de hombre", extendiendo su producción hacia el año 2002 con el tema "Así es el Amor" del CD "Ya no quiero llorar" que le valió el reconocimiento en los medios latinos de radio en Europa a mejor disco del año. Ese mismo año fue nombrado por la revista "Vistazo" como uno de los hombres más sexy del Ecuador. En 2003 ganó el premio a mejor intérprete tropical masculino en los Premios "Lo Nuestro" que entregó revista "La Onda" y TC Televisión, con su trabajo audiovisual, "Que la Detengan" que contiene material reconocido con un mix de todos sus éxitos y temas nuevos que incluyen el Pop-Flamenco.


title: Jaime Enrique Aymara

text: En 2004, produce un material discográfico con ritmos tropicales, titulado "Tarjetita de Invitación". En 2005 gana mayor aceptación de la colonia ecuatoriana residente en Europa, lo que lo lleva a realizar diversos espectáculos en Alemania, Suiza, Inglaterra, España, Italia, Francia, Bélgica y siendo el primer artista ecuatoriano en llegar a Suecia. También realizó giras en Estados Unidos, Canadá, Perú y Colombia con éxito y regresando con nuevo material discográfico con temas de reggaeton, titulado "Mis Mejores 20 Éxitos" el cual grabó en Europa. Desde el 5 de julio de ese mismo año se mantuvo muy activo otra nueva discografía con el nombre de "Corazón de Piedra", llevándolo a interpretar sus clásicos y nuevos ritmos de tecnocumbia, boleros, reggaeton, entre otros.


title: Jaime Enrique Aymara

text: En 2007 participó en el reality "Bailando por un sueño" de Gamavisión donde ganó el tercer lugar. Gracias a la fama que obtuvo a nivel nacional por el reality, decidió sacar al mercado ecuatoriano un perfume con fragancia masculina y femenina, a los cuales llamó respectivamente "Jaime Enrique Aymara" y "Gaby". Más tarde en ese mismo año lanzó un material discográfico a ritmo de salsa y bolero titulado "Mi Historia Musical". También incursionó en la actuación para series y dramatizados como Pasado y Confeso, De La Vida Real, Las Zuquillo, Acolítame, Mostro de Amor, Puro Teatro y participó en la película Zuquillo Exprés.


title: Jaime Enrique Aymara

text: Tuvo un papel protagónico como "José", novio de "Juliana", interpretado por la cantante de tecnocumbia Hipatia Balseca, en un filme de Carlos Piñeiros titulado "Desde Abajo", que se estrenó en abril de 2009. El 30 de octubre realizó junto al grupo de rock quiteño, Estación Zero una versión reeditada con fusiones de rock y cumbia del tema, "El Arbolito" en homenaje al grupo peruano argentino Néctar, que en el 2007 fallecieron en un accidente automovilístico. La idea de la fusión de géneros fue propuesta por Hugo Albuja, vocalista de Estación Zero, y fue grabada por Juan Manuel Jácome, integrante de la banda TercerMundo.


title: Jaime Enrique Aymara

text: En septiembre de 2011 lanzó un nuevo material musical titulado "Te eché al olvido" y es contratado como presentador de un nuevo programa matutino llamado "Cinco minutos más" de TV Canela, junto a Katty Egas la exintegrante del grupo de tecnocumbia Tierra Canela.


title: Jaime Enrique Aymara

text: En 2012 tiene un nuevo material titulado "Mala Mujer" con temas jocosos como "El Cholero 2". También fue contratado como juez junto a Karla Kanora y Diego Spotorno para el reality "Ecuador Tiene Talento", debido a su trayectoria y experiencia en el medio.


title: Forza Horizon

text: Forza Horizon es un videojuego de carreras de mundo abierto para los dispositivos Xbox 360. Desarrollado principalmente por el desarrollador de juegos británico Playground Games en asociación con Turn 10 Studios, el juego es parte de la franquicia de Forza Motorsport, pero se considera más un spin-off en lugar del siguiente juego de la serie. El juego fue lanzado el 23 de octubre de 2012. Un demo fue lanzada el 9 de octubre de 2012. Una secuela fue lanzada el 30 de septiembre de 2014 bajo el nombre de Forza Horizon 2.


title: Forza Horizon

text: Forza Horizon es un juego de mundo abierto en torno a un festival ficticio llamado Horizon Festival, en Colorado, Estados Unidos. El juego incorpora muchos aspectos de juego diferente de los anteriores títulos de Forza Motorsport, como la gran variedad de coches, física realista y los gráficos de alta definición. El objetivo es avanzar a través del juego mediante la obtención de "Pulseras" por conducción rápida, destruir propiedad, ganando carreras y otras habilidades de conducción. Horizon se establece en función de la física de Forza Motorsport 4, que han sido optimizados para trabajar en las 65 variantes del terreno. Los jugadores serán capaces de conducir a cualquier lugar que pueden llegar con sus coches, tales como campos y llanuras.


title: Forza Horizon

text: Los DLC lanzados para Horizon, empezando por el Car Pack de octubre, que fue lanzado el 23 de octubre de 2012 y consistió en vehículos como el Lamborghini Aventador J, Gumpert Apollo Enraged, y el Alfa Romeo 8C Spider. Otros DLC fueron liberados hasta al menos marzo o abril de 2013, cuando el DLC pase de temporada terminó, los cuales fueron:En abril de 2013 salió un DLC que se llamó "1000 club", en el cual se hacen misiones con cada uno de los coches del juego. No hubo ningún DLC más hasta la salida de Forza Motorsport 5.


title: Forza Horizon

text: Este juego recibió unas excelentes críticas. Consiguió una puntuación de 86.19% por GameRankings y 85/100 por parte de Metacritic.


title: Lee Kuan Yew World City Prize

text: El Lee Kuan Yew World City Prize (en castellano Premio mundial de las ciudades Lee Kuan Yew) es un premio internacional bienal que rinde homenaje a las contribuciones sobresalientes para la creación de comunidades urbanas vibrantes, habitables y sostenibles en todo el mundo. Se reconoce así a individuos y organizaciones responsables de iniciativas urbanas que muestran la previsión, el buen gobierno o la innovación para hacer frente a los muchos desafíos urbanos a los que se enfrentan las ciudades. Estas iniciativas urbanas pueden incluir (pero no están limitadas a) proyectos de planificación urbana, políticas y programas urbanos, gestión urbana, así como tecnología aplicada en soluciones urbanas.


title: Lee Kuan Yew World City Prize

text: Estas iniciativas urbanas deberían incorporar principios de desarrollo sostenible y demostrar su capacidad de generar beneficios sociales, económicos y ambientales de manera integral a las comunidades de todo el mundo. El Premio también pone énfasis en soluciones e ideas prácticas y rentables que puedan ser fácilmente reproducidas en todas las ciudades.


title: Lee Kuan Yew World City Prize

text: El galardón Lee Kuan Yew World City Prize es presentado con un certificado del premio, una medalla de oro y un premio en efectivo de 300.000 dólares, patrocinado por Keppel Corporation.


title: Lee Kuan Yew World City Prize

text: El Lee Kuan Yew World City Prize lleva el nombre del histórico Primer ministro de Singapur, que contribuyó decisivamente en la transformación de Singapur en una ciudad única, limpia y verde en unas pocas décadas.


title: Winnifred Quick

text: Winnifred Vera Quick Van Tongerloo (23 de enero de 1904 - 4 de julio de 2002) fue una de las últimas cuatro sobrevivientes del hundimiento del RMS Titanic en fallecer.


title: Winnifred Quick

text: En 1910, el padre de Winnifred decidió emigrar de Inglaterra a Detroit para tener una mejor vida para su familia. Viajó solo, y más tarde mandaría atraer a su esposa e hijas cuando tenía la seguridad económica. A principios de 1912, Frederick informó que llevaría a su familia donde estaba él. Poco después su esposa reservó un pasaje para ella y sus dos hijas, pero se le notificó que había sido cancelado debido a una huelga de carbón, pero que iban a ser transferidas al Titanic, que zarparía el 10 de abril de 1912.


title: Winnifred Quick

text: Winnifred, junto con su madre y su hermana, se embarcó en el Titanic como en Southampton. A pesar de la calma del mar, Winnifred estaba mareada durante los primeros cuatro días.


title: Winnifred Quick

text: Winnifred recordó haber visto llorar a muchos sobrevivientes, incluso haber visto en el mar varios pasajeros que habían muerto en los botes salvavidas. El padre de Winnifred oyó la noticia del hundimiento del Titanic, pero recibió un mensaje donde decía que su esposa y sus hijas estaban a salvo. Él estaba en el muelle de Nueva York el 18 de abril, cuando el RMS Carpathia atracó.


title: Winnifred Quick

text: La madre de Winnifred murió en 1965, con 84 años, y su hermana, Phyllis, murió en 1954.


title: Winnifred Quick

text: Winnifred abandonó la escuela después de graduarse en octavo grado. Trabajó en varios empleos incluyendo la realización de dulces y como vendedora. En 1918, se reunió con un viejo amigo y los dos se casaron en 1923. Era un maestro carpintero, y durante su matrimonio tuvieron cinco hijos.


title: Winnifred Quick

text: Falleció el 4 de julio de 2002 en East Lansing, Míchigan, a los 98 años. Fue una de los últimos cinco sobrevivientes en morir.


title: Vigor Bovolenta

text: Vigor Bovolenta (30 de mayo de 1974, Porto Viro, Véneto, Italia - 24 de marzo de 2012, Macerata, Marcas, Italia) fue un jugador italiano de voleibol. Casado y padre de cuatro hijos. Fue internacional con la selección de voleibol de Italia, con la que participó en varios Juegos Olímpicos y ganó varias medallas en competiciones internacionales.


title: Vigor Bovolenta

text: Bovolenta integró el equipo italiano que consiguió la medalla de plata en los Juegos Olímpicos de Atlanta 1996, también fue pieza importante en la victoria de los italianos en el Campeonato de Europa de 1995 en Grecia y en la medalla de plata conseguida en la Eurocopa de 2001. En su palmarés figuran también dos Ligas y dos Copas de Campeones.


title: Vigor Bovolenta

text: Bovolenta había disputado 553 partidos de la Serie A-1 (Primera División) durante 21 años. Falleció el 24 de marzo de 2012, probablemente al sufrir un infarto durante un partido de la Serie B2 de voleibol que enfrentaba a su equipo, el Volley Forli contra el Lube Macerata.


title: Aldarís

text: Aldarís es una aldea española que pertenece al municipio de Lousame en la provincia de La Coruña, Galicia. Pertenece a la parroquia de Fruíme. Es un asentamiento rural conformado por un núcleo de población según el INE.


title: Aldarís

text: Está situada al este del municipio, en la ladera del monte de La Muralla a 391 metros sobre el nivel del mar y a 14 km de la capital municipal. Las localidades más cercanas son Xestoso y Burzó. Por esta aldea pasa la AC-1103 que une las localidades del este de Lousame con Rianxo.


title: Aldarís

text: Es probable que el topónimo Aldarís provenga del genitivo "Alderici" del nombre propio hispanovisigodo "Aldericus" (o del nombre propio suevo "Ildericus"). En este caso, se trata del gótico "Alds" (‘generación’, ‘tiempo’) y "Reiks" (‘señor’, ‘poderoso’, ‘rico’), unidos y latinizados como "Aldericus."


title: Aldarís

text: Los topónimos, en ocasiones, proceden de la forma de genitivo porque hacen referencia a ‘algo de alguien’. Por ejemplo, en este caso, podría ser "[villa] Alderici" (‘la finca’ de "Aldericus"). Lo mismo sucede con otros apellidos y topónimos acabados en -iz (Sinderiz o Siñeriz, de "Sinderici," por ejemplo). Nos encontramos, entonces, con que el topónimo procede del nombre personal de un antiguo posesor medieval de la zona.


title: Aldarís

text: Dentro de la propia aldea podemos encontrar muchos otros topónimos como "As Cortiñas," "As Eiras de Abaixo," "As Ceboleiras," "O Muíño do Salleiro," "O Cruceiro de Blanco," "A Escola," "O Campo de Abaixo," "Portagabia," "O Agro de Cao," "Portovilas," "Os Xestales," "A Portela," "A Ponte da Portela," "Riba do Agro," "Subideiro," "Os Cancelos," "Os Cacheiros," "As Cañoteiras," "Suarró," "Fondo da Veiga," "O Ribeiro," "O Porto do Carro," "O Fardel" o "As Laxiñas," entre otros.


title: Aldarís

text: En 2020, tenía una población de 53 habitantes (27 hombres y 26 mujeres), lo que supone un 15,36% de la población de la parroquia y un 1,62% del total municipal. En ese año, era la vigesimocuarta localidad más poblada del municipio, y la quinta de la parroquia.


title: Aldarís

text: Tiene una extensión delimitada de 44500m² (metros cuadrados), de los cuales, 23200 pertenecen a suelo consolidado (Núcleo). Según el PGOM de 2005, en ese año la aldea constaba de 22 viviendas unifamiliares y otras 36 construcciones de carácter secundario o complementario. No hay ninguna nave de carácter agrícola ni de carácter industrial o comercial. Siete construcciones están en estado de ruina. Según el INE, es una entidad singular de población conformada por un núcleo de población, aunque existen tres viviendas dispersas conformando una pequeña zona diseminada alrededor.


title: Hugh Blair

text: Hugh Blair (Edimburgo, 7 de abril de 1718-27 de diciembre de 1800) fue un predicador, crítico y catedrático escocés. Miembro y figura clave de la Ilustración escocesa.


title: Hugh Blair

text: Estudió Gramática y Humanidades en la Universidad de Edimburgo, en 1739 recibió el grado de maestro en artes. Una vez terminada su carrera, recibió la licencia para predicar el 21 de octubre de 1741. Se ordenó el 23 de septiembre de 1742 en la parroquia Colessic en Fife. Predicó en la parroquia de Canongate en Edimburgo durante más de once años. En 1754 fue asignado a la parroquia de Lady Yester y el 15 de junio de 1758 a la iglesia mayor de la ciudad de Edimburgo.


title: Hugh Blair

text: Fue profesor de Bellas Letras en la Universidad de Saint Andrews tras ejercer durante muchos años como pastor evangélico y distinguirse con sus publicaciones. Ejerció la cátedra hasta 1783.


title: Hugh Blair

text: Autor de una serie de trabajos sobre Shakespeare, James Macpherson y David Hume, reunió también una colección en cinco volúmenes de sus "Sermones" y compuso unas influyentes "Lecciones sobre la retórica y las bellas artes" que se considera de sesgo prerromántico. Sus sermones, dirigidos hacia la instrucción moral (sobre todo referida a discusiones metafísicas o teológicas), revolucionaron la elocuencia de su tiempo. Sus "Lecciones" fueron consideradas en su época una autoridad en cuestiones de poética, al menos en España, donde fueron glosadas y ampliadas por José Luis Munárriz, y en ellas trató además de los principios de la belleza, de lo sublime y las reglas de la composición; definió la poesía como "el lenguaje de la pasión" y, por tanto, individualizada según la persona que la componga. Fundó la "Revista de Edimburgo".


title: Illinois (álbum)

text: Illinois (escrito como Sufjan Stevens Invites You To: Come On Feel the Illinoise en la portada y mencionado a veces como Illinoise) es el quinto álbum de estudio del músico estadounidense Sufjan Stevens. Es un álbum conceptual basado en diferentes lugares, eventos y personajes relativos al estado de Illinois, Estados Unidos. "Illinois" es el segundo álbum de Stevens basado enteramente en uno de los estados de los Estados Unidos, dentro de un proyecto de cincuenta discos (uno para cada estado) que comenzó en 2003 con "Michigan" y que luego el propio Stevens reveló que se había tratado de una broma.


title: Illinois (álbum)

text: Stevens grabó y produjo el disco en varios lugares de la ciudad de Nueva York usando aparatos de baja fidelidad y una gran variedad de instrumentos entre finales de 2004 y comienzos de 2005. El diseño y las letras exploran la historia, cultura, arte y geografía del estado. Stevens desarrolló las historias tras analizar documentos criminales, literarios e históricos. Tras su publicación el 4 de julio de 2005, Stevens llevó a cabo una gira de promoción alrededor del mundo.


title: Illinois (álbum)

text: La crítica alabó el álbum por sus letras y su compleja orquestación; particularmente, los críticos notaron el progreso de Stevens como compositor desde la publicación de "Michigan". "Illinois" fue el álbum con mejores críticas de 2005 según la web de acumulación de críticas Metacritic, y fue nombrado por varios medios como uno de los mejores álbumes de la década, entre los que destacan "Rolling Stone", "Paste" y Jenesaispop. El álbum obtuvo el mayor éxito de público de Stevens hasta la fecha: fue el primero del artista en llegar al "Billboard 200" y alcanzó el primer puesto de la lista "Heatseekers Albums" de "Billboard". La variada instrumentación y las composiciones experimentales del disco le valió comparaciones con obras de Steve Reich, Neil Young y The Cure. Además de las numerosas referencias geográficas, históricas y culturales al estado de Illinois, Stevens volvió a incluir temática cristiana como había hecho anteriormente en su carrera.


title: Vilacoba (Lousame)

text: Vilacoba o Santa Eulalia de Vilacoba (llamada oficialmente Santa Eulalia de Vilacova) es una parroquia y una aldea española del municipio de Lousame, en la provincia de La Coruña, Galicia.


title: Vilacoba (Lousame)

text: La parroquia está situada al este del municipio español de Lousame.


title: Vilacoba (Lousame)

text: Limita al norte con la parroquia de Lesende, al sur con la parroquia de Fruíme, al este con Rois y al oeste con la parroquia de Lousame.


title: Vilacoba (Lousame)

text: Su punto más alto es el monte de Siroña con 537 metros. Está situada en el curso alto del río Vilacova que nace en el monte de la Muralla junto al conocido mirador de La Muralla cerca de la aldea de Aldarís. pasa entre las casas de dicha aldea y de una forma muy peculiar cursando de forma subterránea por debajo de una gran parte de la aldea dejando un sorprendente túnel tras de si y desemboca en el Río Traba que a su vez concluye en La Ría de Noia.


title: Vilacoba (Lousame)

text: Entidades de población que forman parte de la parroquia:


title: Soñemos

text: Soñemos es un cortometraje documental argentino en blanco y negro dirigido por Luis César Amadori que se estrenó en 1951 y fue protagonizado por Fanny Navarro y la actriz infantil Diana Myriam Jones.La Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas de la Argentina en 1951 le otorgó a esta película una mención especial y otra a la actriz infantil Diana Myriam Jones por su actuación en ella.


title: Soñemos

text: El filme comienza con escenas de ficción. En una calle oscura, una ambulancia se lleva al padre de una niña, que se llama Blanquita, que se queda sola en una casa modesta en tanto una voz  over femenina explica que la madre acompañará al padre. Esa misma voz describe, en tercera persona, cómo vive, qué posee, qué hace, siente y piensa la niña. Blanquita se sienta en el umbral de su casa para esperar a su mamá; en ese momento se intercala el contraplano de un auto en el que se puede leer la palabra “visitadoras”, con dos mujeres uniformadas que al ver a la niña se miran entre sí anunciando que algo sucederá. A continuación se ve a Blanquita despertando en una cama. Ubicada en un dormitorio en el que hay un sinnúmero de niñas como ella, todas vestidas con pijama blanco y su respectiva salida de baño, todas con muñecas, todas felices.


title: Soñemos

text: Luego la voz over voz over describe las imágenes y los pensamientos de la niña (“esto no es sueño, es realidad”) y formula los diálogos de Blanquita con los otros niños, o con la joven y bella preceptora mientras se van mostrando, con la participación de la protagonista, las instalaciones, juegos, servicios y regalos que brinda la Ciudad Infantil. Al final del día se ve a Blanquita nuevamente en su cama acompañada por la preceptora y, por primera vez, cada personaje toma la palabra. La niña agradece al “hada” que la llevó a ese lugar y la preceptora mira hacia afuera del campo. El contraplano trae un cuadro del rostro de Eva Perón cruzado transversalmente por un haz de luz. La preceptora aclara a Blanquita que esa no es un hada: “Es solamente una mujer, un corazón, una compañera de todos los humildes y la esperanza de todos los indefensos” y, finalmente, la voz over hace el cierre agradeciendo a Eva Perón “que no duerme para que los niños de la patria sueñen”. Aquí hay un antes y un después en la historia de Blanquita. El antes está connotado por la pobreza, la enfermedad y la soledad; mientras que el después que provee la Fundación Eva Perón brilla en todas direcciones.


title: Melissa Bergland

text: Melissa Bergland es una actriz australiana, más conocida por haber interpretado a Jenny Gross en la serie "Winners & Losers".


title: Melissa Bergland

text: Obtuvo un grado en actuación en la Universidad de Flinders. En 2007 estudió en el Victorian College.


title: Melissa Bergland

text: En 2011 obtuvo un pequeño papel en la película donde interpretó a Joanne Debs, la hija del criminal y asesino Bandali Debs (Greg Stone).


title: Melissa Bergland

text: Ese mismo año obtuvo su papel más importante en la televisión cuando se unió al elenco de la principal serie Winners & Losers donde interpretó a Jenny Gross, hasta el final de la serie el 12 de septiembre de 2016.


title: L'incantesimo

text: L'incantesimo (en español, "El encantamiento") es una breve ópera en un acto con música de Italo Montemezzi y libreto en italiano del dramaturgo Sem Benelli quien previamente había colaborado con el compositor en su ópera más famosa, "L'amore dei tre re". Benelli terminó el texto en 1933, y Montemezzi empezó a trabajar en la partitura, pero la desagradable relación del compositor con el gobierno de Mussolini hizo que en Italia no fuera lugar adecuado para el trabajo creativo. Montemezzi volvió a emprender su trabajo sobre "L'incantesimo" durante el verano de 1943 en Beverly Hills, su hogar durante su estancia de diez años en los Estados Unidos. Al terminar la partitura, se la ofreció a la Sinfónica de la NBC, profesando admiración por su orquesta.


title: L'incantesimo

text: "L'incantesimo" tuvo su estreno radiofónico el 9 de octubre de 1943, en la Ciudad de Nueva York. El compositor dirigió a la Orquesta Sinfónica de la NBC. El estreno escénico de la ópera tuvo lugar el 9 de agosto de 1952, en Verona, Italia, solo unos meses después de la muerte de Montemezzi.


title: L'incantesimo

text: Es una ópera poco representada en la actualidad; en las estadísticas de Operabase aparece con solo una representación en el período 2005-2010.


title: Vilar Reconco

text: Vilar Reconco (en gallego y oficialmente, "Vilar de Reconco") es una localidad del municipio de Lousame en la provincia de La Coruña, España. Está situada en la parroquia de Santa Eulalia de Vilacoba al sureste del municipio. En 2011 tenía una población de 37 habitantes (20 hombres y 17 mujeres).


title: Tutti in maschera

text: Tutti in maschera (en español, "Todo el mundo disfrazado") es una ópera (llamada una "commedia lírica") con música de Carlo Pedrotti y libreto en italiano de Marco Marcelliano Marcello, basada en la comedia de 1759 "L'impresario delle Smirne" de Carlo Goldoni. Se estrenó en el Teatro Nuovo, Verona, el 4 de noviembre de 1856.


title: Tutti in maschera

text: Es una ópera poco representada en la actualidad; en las estadísticas de Operabase aparece con sólo cuatro representaciones en el período 2005-2010, siendo la más representada de Pedrotti.


title: Ara (Nigeria)

text: La ciudad de Ara es una localidad que se encuentra en el estado de Kano (Nigeria), cerca del Territorio Capital Federal de Abuya, capital del país; a unos 12 kilómetros de la ciudad de Nasarawa y a aproximadamente 220 kilómetros de la ciudad de Lafia, capital del estado de Nasarawa.


title: Ara (Nigeria)

text: En las cercanías, frente a la ciudad de Ara se encuentra la Roca Ara, la cual constituye un importante atractivo turístico popular.


title: Marquesado de Selva Nevada

text: El marquesado de Selva Nevada es un título nobiliario español creado el 18 de enero de 1778 por el rey Carlos III a favor de Manuel Rodríguez de Pinillos y López Montero, vecino de México. Se concedió vinculado al Mayorazgo fundado por el Bachiller y Presbítero, Miguel Sáenz de Sicilia, tío de la esposa del concesionario. Este Mayorazgo se caracteriza por la peculiaridad de preferencia de la mujer sobre el varón, frente al tradicional orden regular de sucesión. El Presbítero Sáenz de Sicilia, consciente de las limitaciones jurídicas y sociales de las mujeres de su época, quiso asegurar la emancipación y posición de las mujeres de su familia al margen de sus posibles matrimonios, comenzando por su sobrina, Antonia Gómez y Rodríguez de Pedroso y sus sucesoras. Por ello, en la enumeración de los poseedores, siempre se ha hecho referencia a ella en la documentación histórica, en plenas condiciones de igualdad junto a su marido, el I Marqués concesionario, como I Marquesa.


title: Marquesado de Selva Nevada

text: El marquesado de Selva Nevada fue emitido anulando el vizcondado previo de San Miguel.


title: Il prigionier superbo

text: Il prigionier superbo (en español, "El prisionero orgulloso") es una ópera seria en tres actos con música de Giovanni Battista Pergolesi y libreto en italiano de Gennaro Antonio Federico y basado en un libreto anterior de Francesco Silvani por la ópera de Gasparini, "La fede tradita e vendicata". Se estrenó en el Teatro San Bartolomeo en Nápoles el 5 de septiembre de 1733 y tuvo más representaciones en octubre. La ópera, con su trama laberíntica implicando la rivalidad de Metalce (rey de los godos) y Viridate (príncipe de Dinamarca) por la mano de Rosmene (una princesa noruega cuyo padre es prisionero de Metalce), pronto cae en el olvido, pero su intermezzo cómico, "La serva padrona" (también de Pergolesi) iba a lograr un notable éxito cuando se interpretó por sí solo.


title: Il prigionier superbo

text: Es una ópera poco representada en la actualidad; en las estadísticas de Operabase aparece con sólo una representación.


title: Luis Eduardo Montealegre

text: Luis Eduardo Montealegre Lynett (Ibagué, 14 de octubre de 1957), es un abogado colombiano, egresado de la Universidad Externado que fue elegido fiscal general de la Nación el 22 de marzo de 2012. Eduardo Montealegre, abogado especializado en derecho penal en el Externado y en la Universidad de Bonn (Alemania) y en derecho constitucional en Erlangen (Alemania), ha sido profesor del Externado durante muchos años, e investigador invitado de la Universidad Complutense de Madrid. Ha publicado varios libros sobre derecho penal.


title: Luis Eduardo Montealegre

text: Montealegre nació en Ibagué en 1957 e hizo su bachillerato en el colegio San Simón, un colegio público de mucho prestigio. En 1982 se graduó de su especialización en derecho penal en el Externado y en 1983 se fue a estudiar a España. Cuatro años después fue miembro de la comisión redactora del Código de Procedimiento Penal, y entre 1992 y 1994 hizo la especialización en Bonn. En esos primeros años tuvo varias asesorías con el Ministerio de Justicia y trabajó como juez. Montealegre llegó al sector público de la mano de Jaime Bernal Cuéllar, quien había sido su profesor en el Externado. Bernal lo nombró su Viceprocurador en 1997, aunque ya antes, en 1995, había sido parte de una Comisión revisora de la legislación ambiental que nombró el Ministerio de Medio Ambiente. En 1997 alcanzó a ser considerado por Ernesto Samper para Ministro de Justicia, pero finalmente Samper nombró a Almabeatriz Rengifo.  En el año 2000, Montealegre fue ternado por el Consejo de Estado para Magistrado de la Corte Constitucional. El Senado de la República lo eligió como Magistrado, con 79 votos de los 102 senadores, apoyado principalmente por la bacada del Partido Liberal.  En 2004 renunció a la Corte Constitucional, antes de completar su período. Montealegre alegó que su renuncia era para seguir adelante con su carrera académica. Desde su salida, Montealegre se dedicó a su profesión y, en 2011, obró como asesor del gobierno de Juan Manuel Santos.  En 2013, Montealegre fue elegido por la Corte Suprema de Justicia como fiscal general de la Nación de la terna presentada por el expresidente Juan Manuel Santos.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Manuel de Freyre y Santander (Washington D. C., 29 de noviembre de 1872 - 1 de abril de 1944) fue un reconocido diplomático peruano. Entre 1925 y 1926 fue delegado peruano ante la Comisión Plebiscitaria presidida por el general Joseph John Pershing y después por William Lassiter, que intentó llevar a cabo el plebiscito en Tacna y Arica para resolver la controversia de la soberanía de ambas provincias, pero que por falta de garantías no se pudo realizar. Finalmente, dicha controversia se solucionó con la firma del Tratado de Lima en 1929, resolviéndose que Tacna pasaría al Perú y Arica a Chile.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Nacido del tercer matrimonio del coronel Manuel Freyre y Santa Cruz (hijo de José Freyre Rodríguez) y Clementina de las Mercedes Digna Rosa Francisca Manuela Josefa Santander y Pontón (hija del prócer colombiano Francisco de Paula Santander). El matrimonio fue celebrado en Colombia. Manuel Freyre Santander nació el 29 de abril de 1872 en Washington D. C., en donde se educó y su padre murió (1878). Decidió seguir la carrera diplomática al igual que su padre, quien había sido ministro del Perú ante Colombia.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Tras realizar sus estudios escolares en Estados Unidos e Inglaterra, cursó estudios superiores de Ingeniería Civil en las universidades de Pisa y Lausana.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Se casó con la irlandesa Elizabeth Na´Honer con quien tuvo dos hijos: Francisco Freyre Na´Honer y Margarita Freyre Na´Honer.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: En 1901, fue designado agregado de la comisión peruana ante el Tribunal de Berna. Asimismo fue designado agregado de la legación peruana a Colombia en 1903, convirtiéndose en segundo secretario de la misma en 1904, año en que se dio el acuerdo complementario al tratado de arbitraje entre Perú y Colombia. Fue encargado de negocios de 1905 a 1907.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: En 1907, se convirtió en primer secretario de la legación peruana en la Conferencia de Washington y encargado de negocios en 1916. Designado ministro plenipotenciario del Perú en los Estados Unidos en 1917 durante el mandato del presidente José Pardo y Barreda. También fue ministro plenipotenciario ante Japón y China en 1919.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: En 1922, fue nombrado por el gobierno del presidente Augusto Leguía ministro ante Colombia, año en que el Perú firmó secretamente con dicho país el controvertido Tratado Salomón-Lozano, que fue aprobado por el Congreso en 1927 y por el cual el Perú cedió el territorio de Leticia en la Amazonia en 1930, poco antes de que cayera el gobierno de Leguía.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Fue en 1924, cuando era ministro ante Argentina en Buenos Aires, cuando fue llamado para ser el delegado peruano ante la Comisión Plebiscitaria confirmada por el laudo arbitral del presidente estadounidense Calvin Coolidge, que buscaba resolver la Cuestión de Tacna y Arica entre el Perú y Chile. Por Estados Unidos estaría el general Joseph John Pershing y por Chile Agustín Edwards McClure.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: El Tratado de Ancón, firmado en 1883 y que ponía fin a la Guerra del Pacífico entre el Perú y Chile, establecía que Tacna y Arica pasarían a manos chilenas por diez años, después de los cuales se realizaría un plebiscito que determinarían la nacionalidad de dichos territorios. Para 1922, ya habían pasado cerca de 39 años y no se había llegado a un acuerdo concreto por el cual se realizara el plebiscito. Fue en julio de ese año que en Washington D. C. se firmó el Protocolo de Arbitraje Porras-Aldunate, por el cual Estados Unidos proponía someter a arbitraje las cuestiones no cumplidas en el Tratado de Ancón. El Perú renunciaba a Tarapacá pero pedía la devolución de Tacna y Arica.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: En 1925, se expidió el fallo final del arbitraje dado por el presidente estadounidense Coolidge en el que se determinaba que el Tratado de Ancón aún estaba vigente y en el que se desestimaba la denuncia peruana que lo declara improcedente por la violencia a la que habían sido los pobladores peruanos en los territorios en cuestión. El fallo también establecía que debía realizarse el plebiscito citado en el Tratado por los territorios de Tacna y Arica. Tarapacá estaba fuera de controversia y se devolvía la provincia de Tarata al Perú.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Las personas que podrían votar en el plebiscito serían todos los nacidos en Tacna y Arica, y los chilenos que tuviesen más de dos años de residencia antes de 1922, año en el que se suscribió el protocolo en Washington.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: El 4 de marzo de 1925 se crea la Comisión Plebiscitaria integrada por Manuel de Freyre y Santander por el Perú, Agustín Edwards por Chile y John J. Pershing por Estados Unidos, quien debía presidirla.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: El general Pershing renunció a su puesto y decidió no avalar el plebiscito dado a los abusos y atropellos (intimidaciones, desapariciones y deportaciones) del que eran víctimas residentes peruanos por los chilenos en busca de chilenizarlos. Pershing fue sustituido por el estadounidense William Lassiter, quien también pudo comprobar la hostilidad hacia los peruanos, como cuando 30 tacneños repatriados fueron atacados por 250 chilenos a la vista de 12 policías o el ataque contra Jorge Basadre.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Las inscripciones se iniciaron el 27 de marzo de 1926 y se ampliaron hasta el 21 de mayo.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Finalmente, se decidió proponer la división de los territorios en disputa. En conversaciones entre el presidente Leguía y el canciller Figueroa Larraín se prepara la propuesta de la división territorial. Así en 1929, se llega al arreglo mediante la firma del Tratado de Lima, que expresa que ""El territorio de Tacna y Arica será dividido en dos partes, Tacna para el Perú y Arica para Chile"". El 28 de agosto se realiza la Reincorporación de Tacna al Perú.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Freyre regresó a la vida diplomática en el exterior nuevamente como embajador en Argentina y luego como desde 1926 a 1930. Ese último año, fue designado , puesto en el que permaneció durante cuatro gobiernos y por el que fue el más antiguo representante diplomático en Estados Unidos hasta su muerte.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: Murió en 1944 en Washington D. C., la misma ciudad en la que nació él y en la que murió su padre. El réquiem fue llevado a cabo en St. Matthew's Cathedral (iglesia levantada coincidentemente sobre la casa en que nació) y fue enterrado en el Cementerio Nacional de Arlington.


title: Manuel de Freyre y Santander

text: El historiador Jorge Basadre Grohmann, que también formó parte de la delegación peruana en la Comisión Plebiscitaria, describe a Freyre y Santander en "El conflicto de pasiones y de intereses en Tacna y Arica (1922-1929)" de la siguiente forma:


title: Regiones naturales del Perú

text: Regiones naturales del Perú puede referirse a:


title: I due timidi

text: I due timidi (título original en italiano; en español, "Los dos tímidos") es una ópera para la radio (también descrita como una "commedia lírica") en un acto con música de Nino Rota, compuesta en 1950, con libreto del guionista de cine Suso Cecchi d'Amico.


title: I due timidi

text: Originalmente se escribió como una producción para la Radio Audizioni Italiane y estrenada, radiofónicamente, el 15 de noviembre de 1950. La primera producción escénica fue en Londres en el Teatro de La Scala (London Opera Club) el 17 de marzo de 1952. También se dio en el Teatro Petruzzelli de Bari el 18 de enero de 1971, y en el Teatro Donizetti en Bergamo el 23 de octubre de 1972.


title: I due timidi

text: Fue repuesta por la compañía de ópera Wiener Kammeroper en Viena en 2007. y de nuevo en la Ópera de Santa Fe como parte de su programa "One-Hour Opera" en la primavera de 2008.


title: I due timidi

text: Es una ópera poco representada en la actualidad; en las estadísticas de Operabase aparece con solo una representación en el período 2005-2010.


title: I due timidi

text: Rota: "I due timidi", Orquesta Filarmonia Veneta 'G F Malipiero', Coro del Teatro Sociale di Rovigo


title: Shinkansen E5

text: El Shinkansen E5 es un modelo de tren de alta velocidad Shinkansen perteneciente a la JR East Company que opera en los servicios Tohoku Hayabusa Shin-Aomori desde marzo de 2011.


title: Shinkansen E5

text: La primera unidad de la serie E5 que se pudo ver fue la S11 de preproducción, que fue entregada en 2009 y que JR East utilizó para hacer pruebas en la línea Tohoku, para asegurarse que todo funcionaría a la perfección para cuando las unidades de producción entrasen en servicio. Esta unidad de preproducción fue fabricada por Hitachi, que se encargó de los coches 1 al 5 y por Kawasaki Heavy Industries, que se encargó de los coches 6 al 10.


title: Shinkansen E5

text: El Shinkansen E5, junto con el E6, son los trenes resultantes derivados de los experimentales Fastech 360 S y Z.


title: Shinkansen E5

text: Ambos fueron diseñados por Pininfarina a través de la supervisión de Ken Okuyama.


title: Shinkansen E5

text: Testero aerodinámico de 15 metros de longitud que reduce el ruido a la entrada de túneles y las vibraciones en el tren.


title: Shinkansen E5

text: Bogies totalmente cubiertos que ayudan a reducir el ruido de rodadura con materiales fonoabsorbentes y cubiertas que existen entre coches, de forma que el lateral del tren presenta una superficie aerodinámicamente lisa al avance.


title: Shinkansen E5

text: La serie E5 también cuenta con algunas innovaciones tecnológicas como un sistema de suspensión activa para mejorar el comfort del viaje, además de un sistema de pendulación.


title: SAT Reasoning Test

text: El SAT es un examen estandarizado que se usa extensamente para la admisión universitaria en Estados Unidos. Se introdujo por primera vez en 1926 y su nombre y escalas de notas ha cambiado en múltiples ocasiones, originalmente fue llamado como Prueba de Aptitud Académica, después Prueba de Evaluación Académica, después SAT I: Prueba de Razonamiento, después La Prueba de Razonamiento SAT y ahora simplemente SAT.


title: SAT Reasoning Test

text: El SAT es propiedad y es publicado por College Board, una organización privada y sin fines de lucro en los Estados Unidos. Es desarrollado y administrado en nombre de College Board por la organización Educational Testing Service . La prueba tiene la intención de evaluar la preparación de los estudiantes para la universidad. No está diseñado para acoplarse al marco curricular del bachillerato.


title: SAT Reasoning Test

text: El SAT actual, introducido en 2005, tienen una duración de 3 horas y 45 minutos, y en la actualidad 2017 tiene un costo de US $47.00-52.00 (hasta US $120, fuera de Estados Unidos), sin incluir cargos por inscripción tardía. La puntuación posible en el SAT se encuentra en un rango de 600 a 2400, combinando resultados de diferentes pruebas de tres secciones de 800 puntos cada una: Matemáticas, Lectura Crítica y Escritura. Tomar el SAT, o su competidor ACT, es un requisito para entrar al primer año de muchas (pero no todas) universidades en Estados Unidos.


title: SAT Reasoning Test

text: El 5 de marzo de 2014 el College Board anunció que en 2016 se administrará una versión re-diseñada de la prueba, la cual será de 1600 puntos, en donde el ensayo será adicional, y los sustentantes tendrán 3 horas para terminar el examen más 50 minutos adicionales para la realización del ensayo.


title: SAT Reasoning Test

text: El SAT es comúnmente tomado por alumnos del segundo, tercer o cuarto año del bachillerato. El College Board declara que el SAT mide habilidades de razonamiento del lenguaje y escritoras que son necesarias para tener un desempeño exitoso en la universidad. Establecen además que el SAT evalúa que tan bien los sustentantes pueden analizar y resolver problemas -habilidades que se aprendieron en la escuela- y serán necesarias en la universidad.Sin embargo, la prueba se administra con un límite de tiempo muy corto para ayudar a generar un rango de puntuaciones.


title: SAT Reasoning Test

text: El College Board también menciona que el SAT en combinación con una alta puntuación en las calificaciones escolares (GPA) proporciona un mejor indicador de éxito en la universidad en comparación con las calificaciones escolares por sí solas, de acuerdo con las calificaciones reportadas en el primer año de la universidad. Diversos estudios llevados a cabo a lo largo de la historia del SAT presenta un incremento estadísticamente significativo en la correlación de calificaciones escolares altas y con calificaciones en el primer año de universidad cuando el SAT es tomado en cuenta. La Universidad de California llevó a cabo un estudio de validación extenso en el cual se evaluó la habilidad del SAT para predecir la escala de calificación GPA en el primer año universitario. Los resultados encontraron hasta que punto algunas variables predictivas pueden explicar las variaciones en el GPA del primer año universitario. Encontró que independientemente del bachillerato, el GPA pudo explicar el 15.4% de las variaciones en las calificaciones del primer año universitario, el SAT I (Las secciones del SAT verbal y de matemáticas) puede explicar el 13.3% de las variaciones en el GPA de las calificaciones del primer año, y el SAT II (también conocidos como el SAT pruebas por área: específicamente en la Universidad de California. Escritura, Matemáticas IC o IIC, más un tercer tópico de elección del estudiante) puede explicar el 16% de las variaciones en el GPA del primer año. Cuando se combina la escala de calificaciones del bachillerato y el SAT I son combinados, se puede explicar el 20.8% de la variación en la escala de calificaciones del primer año de la universidad. Cuando el GPA del bachillerato se junta con el SAT II se explica el 22.2% de la variación. Cuando el SAT I se añade a la escala de calificaciones GPA del bachillerato y al SAT II, añade un incremento del .1% de explicación de la variación en el la escala de calificaciones GPA del primer año de un total de 22.3%.


title: SAT Reasoning Test

text: Hay diferencias sustanciales en el financiamiento, el currículo, sistema de calificaciones y dificultad a lo largo de todas los bachilleratos en E.U.A debido al sistema federal en dicho país, control local, y la prevalencia de estudiantes de escuelas privadas, a distancia y tutores en casa. El puntaje del SAT (y el ACT) tiene la intención de suplementar los resultados del bachillerato y ayudar a los comités de admisión a poner la información de cada sustentante -tal como el desarrollo en la preparatoria, calificaciones, y el ranking de cada alumno dentro de su generación- en una perspectiva nacional. Sin embargo, investigaciones independientes han demostrado que un GPA alto es un mejor indicador que el SAT en la predicción de las calificaciones universitarias, independientemente del tipo y/o calidad del bachillerato de origen.


title: SAT Reasoning Test

text: Históricamente, el SAT ha sido usado ampliamente en los estados de la costa, mientras que el ACT ha sido mayormente usado por estudiantes en los estados centrales t del Sur; Sin embargo, en años recientes una gran número de estudiantes de las costas Este y Oeste han comenzado a tomar el ACT. Desde el 2007, todas las universidades y colegios de 4 años en los Estados Unidos requieren cualquiera de las dos pruebas como parte de la aplicación para la admisión, y cientos de colegios y universidades no requieren ninguna de las dos pruebas para el proceso de admisión.


title: SAT Reasoning Test

text: El SAT consiste de tres secciones principales: Análisis de lectura, Matemáticas y Escritura. Cada sección recibe una puntuación en una escala del 200-800. Todas las puntuaciones son múltiplos de 10. La puntuación total es calculada al sumar las puntuaciones de las tres secciones. Cada sección es dividida en tres sub-secciones. Hay 10 sub-secciones, incluyendo una sección adicional experimental de 25 minutos, la cual puede estar en cualquiera de las tres secciones. La sección experimental se utiliza para estandarizar preguntas para el diseño de exámenes futuros y no se toma en cuenta para la escala de calificación final. La prueba contiene secciones que en total involucran 3 horas y 45 minutos; la mayoría de las aplicaciones (considerando el tiempo de orientación, la distribución de los materiales, el llenado de la sección de datos personales, y 15 minutos de recesos) toma en total 4 horas y media.Las preguntas varían en fácil, medio y difíciles dependiendo en los resultados de secciones experimentales previas. Las preguntas más fáciles aparecen típicamente cerca del inicio de la sección, mientras que las preguntas difíciles se presentan generalmente hacia el final de cada sección. Esto no es siempre verdadero en todas las secciones (La sección de Lectura Crítica está en orden cronológico) pero es una regla de oro principalmente para matemáticas y gramática y las 19 preguntas para completar oraciones en la sección de habilidad lectora.


title: SAT Reasoning Test

text: La sección de Lectura Crítica del SAT se compone de tres secciones cada una con puntaje: dos secciones de 25 minutos y una de 20 minutos, con tipos de preguntas muy variadas, incluyendo completar oraciones y preguntas relacionadas con párrafos cortos y largos. Las secciones de Lectura Crítica normalmente empiezan con 5 a 8 preguntas relacionadas con completar oraciones; el resto de las preguntas se relacionan con la lectura de los diferentes párrafos. Las preguntas de completar las oraciones miden generalmente el vocabulario de los estudiantes y la comprensión de la estructura y organización de las oraciones, solicitando a los alumnos seleccionar una o dos palabras que completen lo mejor posible las oraciones presentadas. La mayor parte de la sección de Lectura Crítica se compone de preguntas relacionadas con la lectura de los textos o párrafos presentados, en las que los estudiantes leen fragmentos cortos de ciencias sociales, humanidades, ciencias naturales o narrativas personales y responden preguntas con base en cada párrafo. Algunas secciones contienen lecturas en donde se le pide al alumno que compare entre dos textos relacionados; generalmente, éstos consisten en fragmentos de lecturas cortos. El número de preguntas de cada lectura es proporcional a la extensión de cada fragmento. A diferencia de la sección de matemáticas, las preguntas en la sección de lectura crítica van en orden de acuerdo a los textos y no de acuerdo a la dificultad. En general, el conjunto de preguntas al inicio de la sección son más fáciles y el conjunto de preguntas al final suelen ser más difíciles.  La sección de matemáticas del SAT es comúnmente conocido como la sección cuantitativa y la selección de cálculos. La sección de matemáticas consiste de tres secciones cada una con su escala de calificaciones. Hay dos secciones de 25 minutos y una sección de 20 minutos como se muestra a continuación:  El SAT ha retirado preguntas de comparación cuantitativa en la sección de matemáticas, dejando únicamente únicamente preguntas con respuestas numéricas o con símbolos.


title: SAT Reasoning Test

text: En la sección de matemáticas del SAT se permiten las calculadoras de cuatro funciones, científicas, gráficas y con Sistema Algebraico Computacional (CAS, por sus siglas en inglés), dichas calculadoras no se permiten en otra sección que no sea matemáticas. Las calculadoras con teclado QWERTY, calculadoras en el teléfono celular y organizadores personales no están permitidas.


title: SAT Reasoning Test

text: Con los cambios recientes al contenido de la sección de matemáticas del SAT, los cuales involucran el optimizar el tiempo, manteniendo la precisión y exactitud de los cálculos, la administración ha permitido el uso de algunas calculadoras programables durante el examen. Estos programas permiten a los estudiantes terminar los problemas más rápido de lo que lo harían haciendo los cálculos manuales.


title: SAT Reasoning Test

text: El uso de calculadoras con Sistema Algebraico Computacional es en ocasiones preferido, especialmente para los ejercicios de geometría o aquellos que involucran muchos cálculos. De acuerdo a una investigación llevada a cabo por College Board, el desempeño en la sección de matemáticas se asocia con el uso de una calculadora, de un tercio a la mitad de los sustentes que usan la calculado ampliamente tienen puntajes más altos en comparación con los que usan la calculadora con menos frecuencia o habilidad. El uso de una calculadora CAS en los cursos de matemáticas, y estar más familiarizado con el uso de las calculadoras fuera del aula, ha tenido un efecto positivo en el desempeño de los estudiantes que usan calculadoras gráficas durante el examen.


title: SAT Reasoning Test

text: La sección de redacción del SAT se basa pero no es completamente comparable con la vieja versión del SAT II examen de área en Redacción, (que a su vez se desarrolló a partir de la versión vieja del Examen Estandarizado de Redacción en inglés (TSWE, por sus siglas en inglés)), incluye preguntas de opción múltiple y un ensayo corto. El ensayo incluye una sub-escala de puntaje la cual contribuye en un 28% a la puntuación total en la sección de redacción, mientras que la sección de opción múltiple contribuye en un 70%. Esta sección fue implementada en marzo de 2005 siguiendo las quejas de universidades de la falta de pruebas de las habilidades de redacción y pensamiento crítico de los estudiantes.


title: SAT Reasoning Test

text: Las preguntas de opción múltiple incluyen preguntas de identificación de errores, mejoramiento de oraciones, y preguntas relacionadas al mejoramiento de párrafos. Las preguntas de identificación de errores y mejoramiento de oraciones evalúan el conocimiento de los estudiantes en gramática, presentando oraciones con errores de ortografía o sin sentido; en la sección de identificación del error, el sustentante debe seleccionar la palabra que genera el error o indicar que la oración no tiene error, mientras que la sección de mejoramiento requiere que el sustentante seleccione una mejora apropiada. Las preguntas del mejoramiento de párrafos evalúan la capacidad de los alumnos para comprender la organización lógica de ideas, presentando un ensayo incorrecto escrito por otro estudiante y preguntándole al sustentante una serie de preguntas sobre la mejor forma de mejorar el ensayo presentado.


title: SAT Reasoning Test

text: La sección del ensayo, la cual siempre es presentada en la primera sección de la prueba, tiene una duración de 25 minutos. Todos los ensayos deben responder un cuestionamiento dado. El cuestionamiento presentado abarca una gran variedad de temas, comúnmente son filosóficos y están diseñados para ser accesibles para todos los estudiantes sin importar su historial social y educativo. Por ejemplo, a los sustentantes se les puede solicitar que profundicen sobre el cuestionamiento con base en su opinión en temas como el valor del trabajo en la vida humana o si el avance en la tecnología podría representar consecuencias negativas a aquellos que se benefician de la tecnología. No se requiere ninguna estructura de ensayo definida, y el College Board acepta ejemplos "tomados de las lecturas previas de los estudiantes, estudios, experiencia u observaciones." Dos lectores entrenados asignan un puntaje entre 1 y 6, donde 0 se reserva para ensayos que están en blanco, fuera del tópico, en otro idioma diferente del inglés, no escrito con un lápiz del número 2 o considerado ilegible después de varios intentos por leerlo. Los puntajes se suman para al final tener una calificación entre 2 y 12 (o 0). Si los dos lectores difieren por más de un punto, entonces un tercer lector decide la calificación final. El tiempo promedio que cada lector se toma para leer el ensayo es de 3 minutos.


title: SAT Reasoning Test

text: En marzo de 2005, Les Perelman analizó el puntaje de 15 ensayos presentados en el libro College Board's "ScoreWrite" aunado a 30 otros ensayos de prueba y encontró que en el 90% de los casos, el puntaje del ensayo puede ser predicho simplemente contando el número de palabras en el ensayo. Dos años después, Perelman entrenó a estudiantes del último año de bachillerato para escribir ensayos con poco sentido pero que contenían palabras poco usuales como "plétora" y "miríada". Todos estos estudiantes recibieron puntajes de 10 o más, lo que colocó dichos ensayos en el percentil 92vo o superior.


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text: La mayoría de las preguntas en el SAT, a excepción del ensayo y las preguntas para contestar en el recuadro de matemáticas, son de opción múltiple; todas las preguntas de opción múltiple tienen 5 opciones de respuesta, una de las cuales es correcta. Las preguntas de cada sección del mismo tipo están generalmente ordenadas por dificultad. Sin embargo, existe una importante excepción: Las preguntas que siguen de los párrafos cortos y largos están organizados cronológicamente y no por dificultad. 10 de las preguntas en una de las sub-secciones de matemáticas no son de opción múltiple, éstas en su lugar requieren que los estudiantes llenen óvalos en número en un acomodo de cuatro columnas para generar la respuesta.


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text: Todas las preguntas están ponderadas igual, Por cada respuesta correcta, se agrega un punto bruto. Por cada respuesta incorrecta se resta un cuarto de punto. No se quitan puntos por respuestas incorrectas en la preguntas para rellenar los espacios. Esto asegura que las expectativas de puntos de un estudiante que trate de adivinar el resultado sea cero. El puntaje final se divide sobre el puntaje bruto; las tablas de conversión pueden variar entre diferentes administraciones de la prueba.


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text: Por lo tanto, el SAT recomienda hacer conjeturas racionales, lo cual significa, que cuando el sustentante pueda eliminar por lo menos una opción que el o ella piense que es incorrecta. Sin la eliminación de una respuesta la probabilidad de obtener la respuesta bien es del 20%. Eliminando una de las opciones incrementa hasta un 25% (y se espera que gane 1/16 de punto); dos un 33.3% de probabilidad (1/6) de punto; y tres, un 50% de probabilidad (3/8 de punto).


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text: El SAT se ofrece 7 veces al año en los Estados Unidos: en octubre, noviembre, diciembre, enero, marzo (o abril , alternándose), mayo y junio. La prueba generalmente se aplica el primer sábado de los meses de noviembre, diciembre, mayo y junio. En otro países, el SAT se ofrece en las mismas fechas que en Estados Unidos a excepción del primer examen en la primavera (marzo o abril), en los cuales la prueba no está disponible. La prueba fue tomada por 1,698,521 alumnos en el último año de bachillerato en la generación del 2015.


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text: Los candidatos que deseen tomar la prueba deben registrarse en línea en la página web de College Board, por correo, o por teléfono, por lo menos tres semanas antes de la fecha del examen.


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text: El SAT tiene un costo de $54.50 (más cargos adicionales si se toma el examen fuera de los Estados Unidos). El College Board tiene descuentos en las cuotas para alumnos con escasos recursos. Se pueden aplicar cargos adicionales por registro tardío, por entrar a la lista de espera, cambios en el registro, puntaje por teléfono, y reportes de calificaciones extra (además de las cuatro que se ofrecen sin costo).


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text: Aquellos candidatos a quienes su religión no les permita tomar el examen el sábado por actividades religiosas, pueden solicitar tomar la preuba un día después, a excepción del examen en octubre, en el cual el domingo de la fecha del examen es ocho días después de la fecha principal del examen. Dicha solicitud debe ser hecha durante el registro y queda sujeta a rechazo.


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text: Los estudiantes con discapacidades verificables, incluyendo discapacidades físicas y cognitivas, son candidatos a tomar el SAT con ciertas instalaciones. El tiempo estándar que se aumenta para alumnos que lo requieren por alguna discapacidad cognitiva es +50% tiempo o incluso +100% del tiempo.


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text: Los estudiantes reciben en línea el reporte de su puntaje aproximadamente tres semanas después de la fecha del examen (seis semanas para los reportes enviados por servicio postal), con cada sección calificada en la escala de 200-800 y dos sub-puntajes para la sección de redacción: el puntaje en el ensayo y el sub-puntaje de la sección de opción múltiple. Adicional al puntaje, los estudiantes reciben el percentil (el porcentaje de otros estudiantes con puntajes más bajos). El puntaje bruto, o el número de puntos ganado de las respuestas correctas y los perdidos de las respuestas incorrectas. Los estudiantes pueden recibir también, por un cargo adicional, el servicio de Preguntas y Respuestas, el cual enlista las respuestas del alumno, las respuestas correctas a las preguntas, y una explicación en línea a cada pregunta.


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text: El percentil correspondiente a cada escala de calificación varía de prueba en prueba -por ejemplo, en 2003, la escala de calificación de 800 en las dos secciones del la Prueba de Razonamiento SAT correspondió al percentil de 99.9, mientras que un puntaje de 800 en la prueba SAT de Física correspondió a un percentil del 94 por ciento. Las diferencias en el significado del puntaje en relación con los percentiles se debe al contenido de cada prueba y las habilidades de los estudiantes que deciden tomar la prueba. Los exámenes de tópicos involucran un estudio muy intensivo(generalmente en el fomrato de un curso de posicionamiento avanzado, o AP advanced placement en inglés, el cual es relativamente más difícil), y únicamente los estudiantes que tienen conocimientos previos en la materia tenderán a presentar la prueba, sesgando la distribución de los puntajes.


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text: La siguiente tabla resume los percentiles de diferentes puntajes del SAT de alumnos pre-universitarios:


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text: El SAT anterior (antes de 1995) tope muy alto, en cualquier año, únicamente siete del millón de sustentantes obtuvieron una puntuación arriba de 1580. Un puntaje arriba de 1580 era equivalente al percentil de 99.9995.


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text: En 2015 la media del puntaje para la generación del 2015 fue 1490 de un máximo de 2400. LO cual fue 7 puntos más bajo en comparación con la generación del año pasado y fue el conjunto de calificaciones más bajos de la última década.


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text: El College Board y el ACT Inc. llevaron a cabo un estudio conjunto relacionado con los estudiantes que tomaron el SAT y el ACT entre 2004 y 2006 y publicaron un par de tablas de concordancia en 2009 que evaluaba la concordancia los puntajes de las secciones de gramática y redacción separadas.. El ACT Inc. también ha creado las propias "Relaciones estimadas entre los puntajes del ACT y el SAT CR+M+W ".


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text: El SAT fue el reemplazo para los exámenes que cada universidad tenía. Fue introducido durante la era progresiva y ayudó a los estudiantes a acceder a las universidades. Originalmente, se usó principalmente por las universidades en el noreste de los Estados Unidos, y fue desarrollado por Carl Brigham, uno de los psicólogos que trabajó en las pruebas de la armada Alfa y Beta, el SAT se desarrolló originalmente como un mecanismo para eliminar prejuicios entre personas con diferentes condiciones socioeconómicas.


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text: El 17 de junio de 1901, se aplicó el primer examen del College Board a 973 estudiantes en 67 localidades en Estados Unidos, y a dos en Europa. A pesar de que los sustentantes provenían de diferentes estratos sociales, aproximadamente un tercio era proveniente de Nueva York, Nueva Jersey o Pensilvana. La mayoría de los sustentantes provenían de escuelas privadas, academias, o escuelas para niños dotados. Cerca del 60% de los que tomaron el examen aplicaron a la Universidad de Columbia. La prueba contenía las secciones de Inglés, Francés, Alemán, Latín, Griego, historia, matemáticas, química y física. El examen no era de opción múltiple, y en su lugar, era evaluado con base en un ensayo clasificándolo como "excelente", "bueno", "dudoso", "pobre" o "muy pobre"


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text: La primera aplicación del SAT fue el 23 de junio de 1926, cuando el examen era conocido como el examen de Aptitud Académica. Este examen fue realizado por un comité presidido por el psicólogo de Princenton Carl Campbell Brighman, dicho examen tenía las secciones de definiciones, aritmética, clasificación del lenguaje, antónimos, series numéricas, analogías, interferencia lógica y lecturas de párrafos. Esta prueba se aplicó a aproximadamente 8,000 estudiantes en alrededor de 300 centros de aplicación. Los hombres representaron el 60% de los sustentantes. Un poco más de un cuarto de los sustentantes aplicaron a la Universidad de Yale y el Smith College. La velocidad de la aplicación fue rápida, ya que los sustentantes tuvieron únicamente 90 minutos para contestar 315 preguntas.


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text: En 1928 el número de las secciones verbales se redujo a 7, y tiempo límite incrementó a aproximadamente dos horas. En 1929 el número de secciones fue de nuevo reducido, en esta ocasión a 6. Estos cambios de alguna manera redujeron algunas de las preocupaciones de los sustentantes respecto al tiempo. La sección de matemáticas fue eliminada por completo, por lo que el examen se enfocó en la habilidad verbal.


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text: En 1930 el SAT primero fue dividido en dos secciones: análisis verbal y matemáticas, la misma estructura que se usó hasta el 2004. La sección verbal de 1930 incluía una mayor extensión de temas que sus predecesores, evaluando únicamente antónimos, definiciones dobles (de alguna forma similares a las preguntas de completar oraciones), y lecturas de párrafos. En 1936, se re-introdujeron las analogías. Entre 1936 y 1946 los alumnos tenían entre 80 y 115 minutos para responder 250 preguntas verbales (de los cuales un tercio eran antónimos). La prueba de matemáticas introducida en 1930 contenía 100 preguntas de respuesta libre para ser contestados en 80 minutos y se enfocaba primordialmente en la velocidad de responder. De 1936 a 1941, por ejemplo las pruebas de 1928 y 1929, la sección de matemáticas fue completamente eliminada.Y en 1942 la sección de matemáticas fue re-introducida y consistió de preguntas de opción múltiple.


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text: Hasta 1941, las calificaciones en tosas las pruebas SAT habían sido escaladas a una media de 500 con una desviación estándar de 100. A pesar de que un sustentante podría ser comparado con otro para una fecha de aplicación específica, las comparaciones de una año a otro no eran posibles. Por ejemplo, una puntuación de 500 obtenida en un año específico podría reflejar un nivel de habilidad diferente que una puntuación de 5400 conseguida en otro año. Para 1940, se hizo obvio que establecer un puntaje de 500 cada año era injusto para aquellos estudiantes que habían presentado el examen entre un grupo con habilidades por arriba del promedio.


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text: Para poder hacer comparaciones a través del tiempo, en abril de 1941 la sección verbal del SAT fue escalada a una media de 500 y una desviación estándar de 100, y en el SAT de junio del mismo año la sección de razonamiento verbal fue igualada a la de abril. Todas las secciones verbales después de 1941 fueron igualadas a pruebas pasadas para que puntajes iguales en diferentes pruebas del SAT fueran comparables.De manera similar, en junio de 1942 la sección de matemáticas fue igualada a la sección de matemáticas de abril de 1942, la cual a su vez se igualó a la sección verbal del SAT de 1942, y todas las secciones de matemáticas después de 1942 se igualaron a pruebas anteriores. Después de este punto, el puntaje promedio del SAT podía cambiar a través del tiempo, dependiendo en la habilidad media comparado con 10,600 estudiantes que tomaron el SAT de abril de 1941. Las escales de puntuación de 1941 y 1942 se mantendrían igual hasta 1995.


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text: En el SAT de 1946 la sección de lectura del párrafo fue eliminada de la sección de razonamiento verbal, y reemplazadas con una comprensión de lectura, y una pregunta de "doble definición" fue reemplazada con preguntas para completar oraciones.Entre 1946 y 1957 a los estudiantes se les daba de 90 a 100 minutos para completar de 107 a 170 preguntas de la sección verbal. A partir de 1958 los tiempos límite se volvieron mucho más estables, y por 17 años, hasta 1975, los estudiantes tenían 75 minutos para responder 90 preguntas. En 1959 se introdujeron preguntas en análisis de datos en la sección de matemáticas, para luego ser reemplazadas con comparaciones cuantitativas en 1974. En 1974 las secciones verbales y de matemáticas fueron reducidas de 75 a 60 minutos cada una, con cambios en la estructura de la prueba para compensar los cambios en el tiempo.


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text: De 1926 a 1941, los puntajes del SAT eran escalados para hacer un puntaje total de 500 puntos para cada sección. En 1941 y 1942 los puntajes fueron estandarizados a través de la igualación de diferentes exámenes, y como consecuencia, las secciones verbales y de matemáticas podían variar a partir de dicho punto. En 1952, la media en la sección verbal y en la de matemáticas eran respectivamente 476 y 494, y los puntajes eran generalmente estables en la década de 1950 y principios de 1960. Sin embargo, a partir de la mitad de la década de 1960 y continuando hasta principios de la década de 1980, el puntaje en los SAT decrementó alrededor de 50 puntos, y el puntaje promedio en matemáticas cayó alrededor de 30 puntos. Para finales de la década de 1970, únicamente el tercio más alto de los sustentantes tenían un éxito similar en comparación con la mitad más alta de sustentantes de 1963. De 1961 a 1977, el número de exámenes presentados del SAT se duplicó, sugiriendo que el declive podría ser explicado por los cambios demográficos en el grupo de estudiantes que presentaban el SAT. Un estudio independiente del declive de los puntajes, comisionado por College Board, encontró que la mayor parte del declive (arriba del 75 %) en la década de 1960 podía ser explicado por los cambios en la composición del grupo de estudiantes que presentaban la prueba; sin embargo, únicamente el 25 por ciento del declive de la década de 1970 podría ser explicado de manera similar. Análisis posteriores sugirieron que arriba del 40 por ciento del declive de los puntajes de la década de 1970 podía ser explicado por cambios demográficos, dejando sin conocer algunas de las razones que pudieron haber explicado las razones del declive.


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text: A principios de 1994, se realizaron cambios sustanciales al SAT. Se removieron los antónimos de la sección verbal con el fin de restarle importancia a la memorización. Además, una fracción de las preguntas de la sección verbal fueron destinadas a la lectura de fragmentos cortos, la cual se incrementó de un 30 % a un 50 %, y los fragmentos eran seleccionados para que fueran muy similares a material de lectura universitario, en comparación con las lecturas de exámenes pasados. Los cambios para hacer más énfasis en la lectura analítica fueron realizados en respuesta al reporte de la comisión que estableció el College Board en 1990.La comisión recomendó que el SAT, debía, entre otras cosas, "aproximarse más a las habilidades usadas en la universidad y en trabajos escolares demandantes". Se consideró un ensayo obligatorio para la versión nueva del SAT; sin embargo, las críticas de las minorías así como la concomitante hacia el incremento del precio debido a la evaluación del ensayo, obligó aL College Board a eliminar dicho ensayo de los planes para cambiar la prueba.


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text: Algunos cambios importantes también se realizaron en la sección de matemáticas, debido en parte a la influencia de las sugerencias hechas por el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas.Para este punto, los sustentantes tenían permitido usar calculadoras en la sección de matemáticas del SAT. Además, por primera vez desde 1935, el SAT de nuevo incluiría algunas preguntas de matemáticas que no fueran de opción múltiple, en su lugar, requerían a los estudiantes proporcionar la respuesta. Adicionalmente, algunas de estas "respuestas generadas por el estudiante" podían tener más de una respuesta correcta. El contenido de matemáticas evaluado en el SAT se expandió para incluir los conceptos de la pendiente de una línea, probabilidad, estadística básica incluyendo mediana y moda y algunos problemas de aritmética.


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text: A principios de la década de 1990, el porcentaje promedio del SAT era de 900 (comúnmente 425 en la sección verbal y 475 en la sección de matemáticas). El puntaje promedio con las modificaciones de 1994 del SAT I fueron similares: 428 en la sección verbal y 482 en la sección de matemáticas. El puntaje del SAT requerido para ser admitidos en las escuelas altamente selectivas en Estados Unidos era generalmente mucho mayor. Por ejemplo, el rango en los puntajes para el 50 % de los alumnos admitidos a la Universidad de Yale en el otoño de 1995 era de 670 en la sección verbal y 720 en la sección de matemáticas. Sin embargo, para la mayoría de los sustentantes del SAT la secci{on verbal era menor a 500; En 1992, la mitad de los estudiantes de último año de bachillerato tenían un puntaje de entre 340 y 500 en la sección verbal y entre 380 y 560 en la sección de matemáticas lo que correspondía a una media de puntajes de 420 y 470 respectivamente.


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text: La caída en los puntajes de las secciones verbales del SAT, particularmente, demostró que la utilidad de un rango de puntaje de entre 200 y 800 había sido degradada. En la parte más alta de la escala en la sección verbal se presentaban distancias enormes en los puntajes brutos y se realizaba un incorrecto escalamiento del puntaje: un ´puntaje perfecto no correspondía a un 800, y una simple omisión en un total de 85 preguntas podría significar una pérdida de 30 o 40 puntos en el puntaje escalado. Por lo que se volvió necesaria una corrección en los puntajes arriba de 700 para reducir las brechas para poder obtener el mejor puntaje (800 puntos). En el otro punto de la escala de puntajes, cerca del 1.5 por ciento de los sustentantes habrían tenido menos de 200 puntos en la sección verbal si no se hubiera reportado un puntaje mínimo. A pesar de que los puntajes promedio en la sección de matemáticas estaban muy cercanos al centro de la escala (500), en comparación con los puntajes de la secci{on verbal, la distribución de la sección de matemáticas no se podía aproximar por una distribución normal. Estos problemas, entre muchos otros, sugirieron que el puntaje original y el grupo de referencia, los 10,000 alumnos que habían tomado el SAT en 1941, debían ser remplazados.


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text: Empezando con la aplicación de la prueba en abril de 1995, la escala de puntajes del SAT fue recentrada para regresar a un puntaje en las sección verbal y de matemáticas a un cercano de 500. A pesar de que únicamente 25 alumnos obtenían puntajes perfectos de 1600, en todo el año de 1994, 137 alumnos en abril de 1995 obtuvieron un puntaje perfecto. La nueva escala usó como grupo de referencia cerca de un millón de alumnos de último año de bachillerato en 199: la escala fue diseñada de tal modo que los puntajes del SAT de este grupo tuvieran una media de 500 y una desviación estándar de 110. Los puntajes obtenidos en abril de 1995 o después se reportaron oficialmente con una "R" (por ejemplo "560R") para reflejar cambios en la escala, una práctica que se continuó hasta 2001. Los puntajes obtenidos antes de abril de 1995 podían ser comparados con aquellos que su escala fue recentrada utilizando tablas de College Board. Por ejemplo, las secciones verbal y de matemáticas de 500 recibían antes de 1995 correspondientes a puntajes de 580 y 520 respectivamente en la escala de 1995.


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text: Algunas organizaciones educativas, vieron las nuevas iniciativas del SAT como un intento para evitar la vergüenza internacional de un declive generalizado en los puntajes, incluso en los puntajes más altos. Como evidencia, se presentó que el número de estudiantes que obtenían puntajes por arriba de 600 en la sección verbal habían caído de un pico de 112,530 en 1972 a 73,080 en 1993, con una reincidencia del 36%, a pesar del hecho de que el número total de sustentantes se había incrementado hasta 500,000.


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text: En octubre de 2002, el College Board eliminó la Opción de la Selección del Puntaje para los exámenes SAT-II. Bajo esta opción, los puntajes no se enviaban a las universidades hasta que el alumno los viera y los aprobara. El College Board ha decidido implementar de nuevo dicho programa desde la primavera de 2009. Se describe como opcional, y no es claro si los reportes enviados indican si el alumno los ha visto o no. UN número de universidades y colegios altamente selectivos incluyendo Yale, La Universidad de Pnesilvania y Stanford han anunciado que los aplicantes deben enviar todos sus puntajes. Stanford, sin embargo, prohíbe únicamente la Opción de la Selección del Puntaje para el SAT tradicional. Otras, como el MIT y Harvard, recomiendan ampliamente la selección del puntaje.


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text: En 2005, la prueba fue cambiada de nuevo, especialmente en respuesta a las críticas hechas por el Sistema de Universidades de California. Debido a problemas relacionado con preguntas ambiguas, especialmente analogías, algunos tipos de preguntas fueron eliminadas (las analogías de la sección verbal y las comparaciones cuantitativas en la sección de matemáticas). La prueba era mucho más difícil, como una corrección al número que incrementaba de puntajes perfectos. Se añadió una nueva sección de escritura con un ensayo, basado en la prueba pasada del SAT II en escritura, en parte para aumentar las probabilidades de cerrar la brecha entre los puntajes muy altos y los puntajes promedio. Otros factores favorecieron la implementación del ensayo tal como la importancia de evaluar las habilidades de redacción de los estudiantes. El nuevo SAT se ofreció por primera vez en marzo de 2005, después de la aplicación del SAT "viejo" en enero de 2005. La sección de matemáticas se expandió para cubrir tres años de estudios de matemáticas.El nombre de la sección verbal fue cambiada a la Sección de Lectura Crítica.


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text: En marzo de 2006, se anunció que un pequeño porcentaje del SAT tomados en octubre de 2005, se habían evaluado incorrectamente debido a que no se habían escaneado bien las pruebas ya que éstas estaban húmedas, y por lo tanto algunos alumnos habían recibido puntajes erróneos. El College Board anunció que se cambiaría el puntaje de aquellos que había obtenido un puntaje menor del que deberían, pero para este punto, muchos sustentantes ya habían aplicado con los puntajes que habían obtenido. El College Board decidió no cambiar el puntaje a aquellos alumnos a los que se les había puesto un puntaje mayor del que deberían. Se llenó una demanda legal en nombre de los 4,411 alumnos que habían recibido puntajes erróneos del SAT . La demanda fue resuelta en agosto de 2007 cuando el College Board y la compañía Pearson Educational Measurement, la empresa que evalúa las pruebas del SAT, anunciaron que pagarían $2.85 millones en un fondo. Bajo acuerdo cada estudiante podía recibir $275 o hacer una solicitud por más dinero si su daño había sido mayor. Un error similar de evaluación ocurrió en la prueba de admisión de un bachillerato en 2010-2011 cuando la Oficina de Registro Educativo (ERB, por sus siglas en inglés) anunció después de su proceso de admisión que más de un error se había cometido en la evaluación de los exámenes de 2010 (17%) de los estudiantes que habían tomado el examen de Admisión para Escuelas Independientes para solicitar admisión a escuelas privadas para el 2011. David Clune , presidente del ERB estableció en una charla relacionada al efecto del error en las aplicaciones de los estudiantes en el "New York Times", que "esto fue una lección de la cual aprenderemos en algún punto- que la vida no es justa".


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text: A finales del 2008 se consideró una nueva variable. Previamente se requería que todos los aplicantes enviaran todos sus puntajes, con excepción de las universidades que aún tenían la opción del Servicio de Selección de Puntaje. Sin embargo, en 2008, se comenzó una iniciativa para hacer uso universal de dicho servicio, con algunas oposiciones de algunas universidades que deseaban mantener sus sistema de reporte de puntajes. Mientras que los estudiantes ahora tenían teóricamente la opción de enviar sus mejores puntajes, a la universidad de su elección, algunas universidades y colegios, como Cornell, piden a los alumnos enviar todos sus puntajes. Esto ha llevado al College Board a desplegar en su sitio web que universidades prefieren o no la Opción de Selección de Puntaje, con el constante aviso de que ningún puntaje se enviará en contra de la voluntad de los alumnos.Sin importar si las universidades permiten usar el Servicio de Selección del Puntaje, muchas universidades no penalizan a los estudiantes que reportan únicamente los puntajes más altos; muchas universidades como Columbia y Cornell expresan que pasan por alto los puntajes que puedan parecer indeseables y/o enfocarse más en los puntajes más representativos para cada estudiante. El College Board mantiene una lista de universidades y su respectiva política de puntajes desde noviembre de 2011.


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text: Comenzando en 2012, se le exige a los sustentantes de proporcionar una fotografía actual y legible durante el registro. Se le solicita a los estudiantes presentar el comprobante de registro con fotografía y una identificación oficial con fotografía para permitirles el acceso a las instalaciones del centro de aplicación. Los puntajes de los alumnos, incluyendo la fotografía. Los puntajes y la información de registro de los alumnos, incluyendo la fotografía, se hace disponible para la escuela preparatoria de cada alumno. En el momento de investigar la validez de los puntajes, la foto de cada estudiante puede ser accedida por las instituciones a las cuales cada alumno envió sus puntajes. Para todas las instituciones que tienen acceso a las fotografías de los alumnos se les solicita primero que certifiquen que todos son alumnos admitidos.


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text: El 5 de marzo de 2014, College Board anunció su plan para re-diseñar el SAT con el fin de acercar aún más el examen a los contenidos escolares del bachillerato. El nuevo examen será aplicado en la primavera de 2016. Algunos de los cambios más importantes son: Mayor énfasis en el uso de información que justifique las respuestas de los alumnos, un cambio de un vocabulario poco común a uno mucho más común en los estudios universitarios, una sección de matemáticas que se enfoca en menos áreas, un regreso a las escalas de puntajes de 1600, un ensayo opcional, y la eliminación de las penalidades por respuestas incorrectas. Para evitar las ventajas que ofrece un curso de preparación con costo, College Board anunció una nueva alianza con Khan Academy para ofrecer problemas prácticos en línea y vídeos instruccionales.


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text: El SAT se llamaba originalmente la Prueba de Aptitud Académica. En 1990, College Board instauró una comisión para evaluar los cambios al SAT recomendó que las iniciales del SAT fueran cambiadas a "Prueba de Evaluación Escolar" ya que "una prueba que integra medidas de logro académico y habilidades desarrolladas no podía ser llamado de manera correcta como una prueba de aptitud". En 1993, College Board cambió el nombre deI examen a: SAT I: Examen de Razonamiento; al mismo tiempo, el nombre del examen Pruebas de logro académico, fue cambiado a SAT II: Exámenes de área. El examen de razonamiento y los exámenes por área eran conocidos colectivamente como Prueba de Evaluación Escolar. De acuerdo con el presidente de College Board de ese tiempo, el cambio del nombre tuvo el propósito de "cambiar la impresión colectiva de que el SAT evaluaba algo que debía ser innato e irremplazable sin importar esfuerzos en educación." El nuevo SAT se administró por primera vez en marzo de 1994, y fue referido como La Prueba de Evaluación Escolar por la mayoría de las organizaciones e instituciones educativas. Sin embargo, en 1997, College Board anunció que el SAT no se podía llamar propiamente como la Prueba de Evaluación Escolar, y que las iniciales de SAT no significaban nada. En 2004, se eliminó el número romano en el SAT I: Examen de Razonamiento, generando así el nuevo nombre de la prueba como SAT: Examen de Razonamiento.


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text: En 2002, Richard Rothstein (catedrático y columnista) escribió en el diario "The New York Times" que el puntaje promedio de las secciones de matemáticas es Estados Unidos tanto en el SAT como en el ACT continuaba su ascenso en toda la última década sobre el puntaje nacional promedio en la sección verbal.


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text: College Board ha sido acusado de reutilizar completamente exámenes SAT pasados aplicados en los Estados Unidos.


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text: Por décadas muchos críticos han acusado a los diseñadores de la sección verbal del SAT de ser poco imparciales en el ámbito cultural y esto se ha usado como una explicación en las diferencias en los puntajes entre los sustentantes con bajos recursos económicos y con altos recursos económicos. Una parcialidad en el SAT famosa (y que sucedió hace mucho tiempo) fue la analogía remero-regata. El objetivo de esta pregunta era encontrar un par de términos que tuvieran la mayor similitud posible entre "corredor" y "maratón" y la respuesta era "remero" y "regata". La posibilidad de escoger la respuesta correcta era para aquellos estudiantes que estuvieran familiarizados con el remo, un deporte para las clases sociales altas. Sin embargo, de acuerdo a Murray y Herrnstein, la brecha entre las personas blancas-negras es más pequeño en preguntas con aparente polémica como la anterior mencionada que en preguntas teóricamente neutras. Desde entonces, se han remplazado este tipo de analogías con lecturas de párrafos cortos.


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text: La tercera mayor discrepancia es el ingreso familiar. Los padres con mayores ingresos pueden gastar más dinero en la educación de sus hijos hasta que queden satisfechos con ella, mientras que las familias con ingresos más bajos no pueden darse esas comodidades. Las familias que tienen mayores ingresos pueden comprar diversos libros de preparación, específicamente el comercializado por College Board. Pueden pagar además por tutores, clases de preparación y otros recursos educativos como los libros de las editoriales The Princenton Review y Kaplan. Estos recursos no solo preparan a los estudiantes en los conocimientos que deben tener para la prueba, si no además ayudan con exámenes de prueba que preparan a los alumnos en el formato y tiempo. Otra causa de las diferencias observadas por el ingreso familiar es la calidad de educación que aumenta con el ingreso familiar. Aquellos provenientes de familias con ingresos más altos, "tienden a tener mejores maestros, ambientes educativos mucho más enriquecedores, padre mucho más educados quienes pueden ayudar con problemas escolares, y en algunas ocasiones con cursos de preparación para el SAT costosos..” TLa calidad de la educación que un estudiante recibe afecta su desempeño durante la prueba porque el nivel escolar no solo se correlaciona con el conocimiento del estudiantes si no además con sus hábitos de estudio y las motivaciones para alcanzar el éxito. . Al igual que las parcialidades por raza, esta correlación con el ingreso familiar puede deberse a la clase social de los sustentantes, sin embargo, estudios empíricos han sugerido que los estudiantes más pobres tienen un peor desempeño en las preguntas "neutrales" que en las preguntas para sustentantes privilegiados.


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text: La asociación con el género más grande en el SAT se encontró en la sección de matemáticas donde los estudiantes masculinos, en promedio, obtuvieron puntajes más altos de aproximadamente 30 puntos en comparación con las mujeres.


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text: Los estudiantes Afroamericanos, Americanos e Hispanos, tienen en promedio un desempeño menor en términos de una desviación estándar en comparación con los estudiantes blancos y asiáticos.